多模態視域下英語專業學生讀寫能力研究

魏紅

[摘 要]當今信息社會，多模態教學模式的迅速發展，為培養英語專業學生讀寫能力開拓了新的思路，促使多元讀寫能力的產生。處于多模態環境下，培養具有多元讀寫能力的優秀人才成為高校面臨的重要課題。文章分析了培養英語專業學生多元讀寫能力的重要意義，并深入探索了多模態視域下英語專業學生多元讀寫能力培養策略。

[關鍵詞]多模態;英語專業學生;讀寫能力

[基金項目]2018年河北省高等學校英語教學改革研究與實踐項目“基于LC教學法的英語讀寫能力發展與思辨能力動態評測”（2018YYGJ067）

[作者簡介]魏 紅（1977—），女，河北玉田人，英語語言文學碩士，唐山學院外語系副教授，主要從事英語語言學與應用語言學研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0329-02[收稿日期] 2019-12-11

隨著互聯網技術與信息技術的快速發展，各種信息的組織方式與傳遞形式日益變得多元化，高校英語專業教學也受到信息化時代的深刻影響。一直以來，英語專業教學重視培養大學生的聽說讀寫能力，同時多模態教學也對英語學習者提出了更高的要求，并為英語專業學生能力培養創造了必要條件。從英語專業學生的讀寫能力培養考慮，多模態教學已使大學生的讀寫學習不再僅依靠書面印刷，而是通過將圖像、聲音、動畫等形式集合在一起，多方位培養大學生的英語讀寫能力。多元讀寫能力是英語專業學生的必需能力，培養大學生的多元讀寫能力對大學生英語水平提升具有重要價值。在當今社會時代發展的形勢下，高校要注重培養英語專業學生的多模態語篇閱讀能力與英文創作能力，以不斷提高英語專業學生的語言讀寫能力、技術讀寫能力、跨文化交際能力與就業核心競爭力。[1]

一、培養英語專業學生多元讀寫能力的重要意義

1.符合新媒體時代發展的需求。手機與其他個人數字移動設備的普及與應用，改變了人們交流、傳播信息的方式，也使現代英語專業教育發生了很大的變革。新媒體時代依靠數字技術，以移動智能終端設備為載體，運用文字、圖片、動畫、音響、視頻等多種符號系統構建語篇。多媒體設備的應用使英語專業教學模式及手段呈現出多元化與網絡化，使得英語交際語篇更體現出多模態的特性。新媒體時代能為英語專業學生提供更多的信息資料，而這些資料大多以多種形式呈現出來。英語專業學生只有具備了多元讀寫能力，才能滿足超文本時代的需求、更廣泛地獲取有效信息。

2.提高英語專業學生的英語水平及交際技能。專業英語學習包括聽說讀寫等各方面的內容，這就要求英語專業學生在提高卷面成績的同時，還要學會英語交流。計算機與網絡技術的應用能使大學生通過接觸原版書、新聞、電影、廣告等多模態材料，擴大信息知識面，潛移默化地了解外國人的語言表達方式、風俗習慣等，這有助于他們提升自身的讀寫能力與跨文化交際能力。培養英語專業學生的讀寫能力對提高他們的英語水平大有裨益、意義深遠。

3.增強英語專業學生的學習興趣。英語專業教師可以利用多模態符號來創造更多的多模態語篇。培養英語專業學生多元讀寫能力能激發大學生的英語學習興趣與熱情，在很大程度上調動大學生的英語學習積極性與主動性，促使他們在平日里加強自我總結，有助于為學生日后學習打下良好的基礎。

4.深化英語專業學生對語篇的理解。單憑文字或者圖片不能完全表達意義，只有通過圖文結合來組成多模態語篇，才能進一步完善意義構建。當大學生具有多元讀寫能力時，他們才能了解多模態表達的意義，才能通過深入分析而準確理解語篇所傳達的含義。由此可見，多元讀寫能力培養能幫助大學生從多角度理解領悟作者的真正意圖。

二、英語專業學生多元讀寫能力培養策略

1.采用多模態化的英語專業教學內容。處于多模態環境下，教師要充分利用多模態英語專業教學資源，不斷豐富與擴充英語專業教學內容，實現英語專業教學內容的數字化與立體化，從而為大學生創造優良的多模態教學環境。在英語專業教學過程中，教師應認識到多模態教學重要性，通過網絡資源庫來獲取圖片、錄音、影像等多模態素材，為制作教學課件做準備，同時以英語專業教材為基礎，依靠網絡在線教學平臺上傳豐富多樣的教學材料，提升英語專業知識內容的容量，也就是說，教師通過對網絡資源進行深入挖掘，將多模態的英語專業教學內容提供給大學生。而且，教師也要引導大學生通過新媒介拓展自己獲取知識信息的渠道，使大學生能運用網絡課程資源開闊自己的知識眼界，獲取前沿的英語專業知識信息，不斷豐富自己的知識結構體系，并滿足自主化、個性化的學習需求。比如大學生可以對所需信息進行篩選與下載，或者利用一些英語軟件對多模態資料進行剪輯與編排。需要注意的是，教師在選取英語專業教學內容時，要充分結合英語專業課程教學目標與課程特色，靈活運用多模態來增強英語專業教學內容的趣味性與生動性，確保其能全方位調動英語專業學生的感官，使他們獲得良好的專業課程學習體驗，以此提升他們的英語讀寫能力。

2.實現多模態化的英語專業教學互動。多模態教學互動能為師生、生生及人機之間的互動提供交流空間，以培養英語專業學生的多模態思維與課堂參與意識、提升他們的語篇構建能力。比如，教師可以讓大學生制作課程PPT，并安排他們在課上進行展示與講解，然后教師對PPT中的圖文、版面、色彩協調及鏈接插入等給予適當的點評與總結，促使他們提高多模態文本構建技巧;可以采用分組合作的形式，讓大學生利用多模態語態進行交流，使他們體會到語篇意義構建的關聯性;可以通過網絡教學論壇布置學習任務，對大學生提出的問題進行及時的反饋，并隨時關注大學生的學習動態。而且學生可以掌控自己的學習進度，與他人在線分享個人觀點與學習心得。這些互動行為有助于大學生讀寫能力的提高。

3.靈活運用多模態化的英語專業教學方法。（1）英語專業語篇閱讀要融合聲音與情景表演。英語使用的廣泛性使得當今一部分大學生選擇英語專業。然而，英語并非我國母語，使得一些大學生常在英語閱讀方面存在困難且感覺很枯燥。英語專業課本并不像小學與初中時期的英語課本那樣，因含有音頻與動畫而有趣生動。所以教師在講解冗長且枯燥的課文之前，可以讓學生以小組配音的形式進行閱讀或將課文變為對話模式，這種訴說—傾聽的閱讀方式能激起大學生的閱讀興趣。教師在講解具有較強故事性的課文之前，可以首先與大學生共同對文章情節進行梳理，然后對他們進行分組，讓他們分別參與情景表演，這樣能使他們對文章內容與作者思路情緒有更深入的理解。（2）英語讀寫要融合圖片與表格。對于英語考試而言，我們建議在冗長的閱讀理解文章或者不易理解的段落旁配以圖片、表格，以便大學生更好地理解文章內容，避免因文章字數多而產生消極情緒。針對英文寫作的題目，也要盡量做到插入圖片或表格。這種簡潔明了的方式能幫助大學生迅速理解題意，展開更好的構思與內容梳理，使得大學生的寫作過程更加流暢。在平日的練習中，教師也應多運用表格、圖片的形式，以便大學生對英語閱讀與寫作的方法進行整理與歸納。（3）英語讀寫融合網絡。英語專業學生可以利用網絡自主閱讀與教學主題相關的內容，比如通過關注微信公眾號，隨時對世界各地的時事新聞進行閱讀，或者借助圖片、播音、MV、采訪短片等多樣化的渠道進行閱讀，提高英語讀寫水平。

4.搭建多模態英語實踐平臺，加強英語專業實踐教學。借助多模態英語實踐平臺，教師應將英語專業教學延伸到課外活動中，保持與英語專業學生之間和諧、友好的交流與溝通，指導他們學會語法梳理記憶的方法，促使他們的英語讀寫能力得到提升。在立體化與個性化的課外實踐教學環境中，教師應引導英語專業學生結合自己的認知進行多模態語篇分析及構建。高校可舉辦形式多樣的競賽活動，比如影視配音大賽、課件制作大賽、英文寫作大賽等，鼓勵英語專業學生積極主動地參賽，使他們從多模態課外活動中汲取讀寫經驗。與此同時，高校還應增加經費投入，及時更新語言學習內容，提高網絡教學平臺建設水平，為多模態課外學習提供堅實的保障。

5.建立科學完整、切實可行的多元評價體系。教學評價是英語專業教學過程中的一個重要環節，對英語課程目標的實現具有重要作用。教師應結合英語教學效果進行自我反思，最大限度地提高英語專業學生的讀寫能力。對于大學生讀寫能力評價，除了傳統以考試成績的形式來評價大學生讀寫能力之外，還要注重考查大學生在科技方面的讀寫能力。而且，高?？梢詮娜绾芜\用媒體設備、如何運用技術軟件進行課程設計等方面來判斷教師的教學能力。[2]

參考文獻

[1]劉文俊.多模態在英語專業閱讀課型的應用研究[J].智庫時代，2019（20）：216+218.

[2]李碧云，郝嘉亮.英語課堂多模態教學環境下的學生認知研究[J].文教資料，2019（03）：222-224.