地方高校電氣信息類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

陳為真 牟懌

[摘 要]“復(fù)旦共識(shí)”的達(dá)成標(biāo)志著我國(guó)工程教育改革是一場(chǎng)眾望所歸的集體行動(dòng)。加快建設(shè)和發(fā)展“新工科”，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)急需緊缺人才是我國(guó)高等教育的重要任務(wù)之一。在新工科背景下，對(duì)地方高校電氣信息類復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。通過對(duì)總體思想的闡述，分別對(duì)人才培養(yǎng)模式、課程體系、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)及管理模式進(jìn)行研究，對(duì)探索新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]新工科;電氣信息類;地方高校;交叉融合

[基金項(xiàng)目]2016年湖北省糧食局科技創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目“基于多視覺學(xué)習(xí)的智能糧情關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用”

[作者簡(jiǎn)介]陳為真（1976—），女，湖北竹山人，博士，武漢輕工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院副教授，主要從事智能信息處理、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘研究;牟 懌（1980—），男，云南昭通人，博士，武漢輕工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院副教授，主要從事機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像處理研究。

[中圖分類號(hào)] G648.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0313-02[收稿日期] 2019-10-16

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會(huì)達(dá)到750萬(wàn)人。到2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬(wàn)人。“十三五”國(guó)家科技人才發(fā)展規(guī)劃制定了明確的目標(biāo)。工業(yè)是立國(guó)之本，“新工科”建設(shè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。“復(fù)旦共識(shí)”的達(dá)成標(biāo)志著我國(guó)工程教育改革是一場(chǎng)眾望所歸的集體行動(dòng)。加快建設(shè)和發(fā)展“新工科”，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)急需緊缺人才是我國(guó)高等教育的重要任務(wù)之一。[1]

在當(dāng)前新形勢(shì)下，高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求存在偏差。一方面是畢業(yè)生就業(yè)不易，另一方面是用人單位人才難招。所以在新工科背景下，對(duì)電氣信息類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐是十分必要，也是萬(wàn)分迫切的。工程教育供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求存在矛盾，很大程度上是因?yàn)檎n程體系陳舊。雖然多年來，高校不斷進(jìn)行改革，探索課程體系建設(shè)，也取得了豐碩的研究成果，但是時(shí)代在變，科學(xué)技術(shù)不斷在發(fā)展，課程體系也要隨之改變，而且還要有前瞻性的改變。[2-4]以社會(huì)需求，尤其是地方經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，通過科學(xué)的課程系統(tǒng)建設(shè)，培養(yǎng)“新工科”人才。“新工科”人才很重要的一個(gè)特色就是注重學(xué)科交叉。通過跨學(xué)科課程的建立，可以形成學(xué)科直接的橋梁，打破專業(yè)間的壁壘，從而提升解決復(fù)雜問題的能力。而這一切都需要以跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)為支撐。如何構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如何吸納教學(xué)與科研并重的教師積極投身其中，這些都是擬解決的問題。

一、總體思路

從學(xué)科歷史發(fā)展看，學(xué)科的重構(gòu)是常態(tài)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的積累，范式的變遷，認(rèn)識(shí)的拓展等都對(duì)其產(chǎn)生作用，其中社會(huì)需求是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。交叉學(xué)科研究、交叉學(xué)科構(gòu)建等學(xué)科融合的重要性不言而喻。新工科的提出，是基于時(shí)代發(fā)展，社會(huì)需求、工程教育現(xiàn)狀和工程學(xué)科發(fā)展規(guī)律綜合認(rèn)知下的反思。

從國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略看，“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程應(yīng)用型人才，對(duì)于支撐和服務(wù)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義，也是建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的重要前提。

在對(duì)電氣信息類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐過程中，首先，改革課程體系，使“新工科”思想在課程體系中得到詮釋，突出實(shí)用性、交叉性與綜合性。其次，在保留舊工科經(jīng)典課程的同時(shí)，積極開設(shè)跨學(xué)科課程。通過跨學(xué)科課程的開設(shè)，引領(lǐng)師生共同關(guān)注學(xué)科之間的交叉融合，共同推動(dòng)“新工科”的發(fā)展。最后，在“新工科”的思想指導(dǎo)下，組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，作為實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐的主要保障，也是“新工科”快速發(fā)展的基石。電氣信息類復(fù)合型人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、交叉性與綜合性。基于電氣信息類自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相交叉，不僅能推動(dòng)其他行業(yè)信息人才的培養(yǎng)，而且能實(shí)現(xiàn)本學(xué)科應(yīng)用層面的豐富和擴(kuò)展，從而促進(jìn)“新工科”的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、地方高校電氣信息類復(fù)合型人才培養(yǎng)探索與研究

（一）培養(yǎng)模式探索與研究

以培養(yǎng)地方高校電氣信息類復(fù)合型人才為目標(biāo)，構(gòu)建“注重理論基礎(chǔ)、交叉專業(yè)課程、強(qiáng)化復(fù)合應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，建立層次化、邏輯化、個(gè)性化的課程體系，并注重加強(qiáng)系列課程和課程群建設(shè)。

大學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)上學(xué)期為基礎(chǔ)層，以必修課為主。一方面要注重?cái)?shù)學(xué)基本理論學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)于數(shù)值計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容及應(yīng)用;另一方面要注重計(jì)算機(jī)基本技能，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的掌握及應(yīng)用。除了以往理論部分的要求，還要提高應(yīng)用部分的比重。按照未來的發(fā)展趨勢(shì)，這兩門學(xué)科將是新工科未來發(fā)展的基礎(chǔ)。大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期到三年級(jí)為核心層，必修課與選修課并重，注重專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)課的開設(shè)也需要與時(shí)俱進(jìn)，求新求變。除了保留僅有的幾門經(jīng)典課程，尤其對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，還需要不斷更新。力爭(zhēng)跨學(xué)科課程多樣化，通過豐富專業(yè)選修課的課程體系，滿足學(xué)生不同方向的需求。在此階段應(yīng)注重理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，做到環(huán)環(huán)相扣。大學(xué)四年級(jí)為應(yīng)用層，以選修課為主，每四年都需要確保應(yīng)用性課程的更新率。應(yīng)增加選修課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)，并使學(xué)生基于前期跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有望解決實(shí)際復(fù)雜的跨學(xué)科工程問題。

（二）課程體系探索與研究

信息是電氣信息類專業(yè)中一個(gè)重要的內(nèi)涵。而今新工科的核心要素之一也是面向新工科課程體系需要注重實(shí)效性。結(jié)合自身學(xué)校的辦學(xué)特色，以及電氣信息類未來復(fù)合型人才的發(fā)展需求，基礎(chǔ)課可突出數(shù)值計(jì)算及計(jì)算機(jī)應(yīng)用這兩部分，以應(yīng)對(duì)未來復(fù)合型人才的基本需求。專業(yè)必修課仍為本專業(yè)經(jīng)典課程，可以考慮增加課程中的實(shí)踐學(xué)時(shí)，使理論不再抽象，一方面可以從具體案例中獲取理論知識(shí)，另一方面了解如何在實(shí)際對(duì)象中運(yùn)用理論知識(shí)解決問題，從而幫助學(xué)生搭建從方法到應(yīng)用的橋梁。選修課提議從橫向的廣度和縱向的深度兩方向擴(kuò)展。從新工科發(fā)展趨勢(shì)，以及本科教育的寬口徑思想來看，更應(yīng)注重廣度的擴(kuò)展。其中交叉學(xué)科選修課程的不斷豐富，給學(xué)生創(chuàng)造了更多選擇的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化思維模式、擴(kuò)展看待問題的視角，從而提升自身解決復(fù)雜問題的能力。

（三）跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理模式探索與研究

推動(dòng)交叉學(xué)科課程發(fā)展，是促進(jìn)新工科復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要舉措之一。教師在其中扮演著重要角色，因此需要充分發(fā)揮不同學(xué)科領(lǐng)域教師的專長(zhǎng)。基于科研、教研項(xiàng)目，將各學(xué)科領(lǐng)域的老師匯集起來，通過合作，打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)地方高校科學(xué)建設(shè)整體進(jìn)步，力求通過對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和借鑒，在本學(xué)科領(lǐng)域提出創(chuàng)新型的研究?jī)?nèi)容，或者在學(xué)科交叉的邊緣發(fā)現(xiàn)新的研究領(lǐng)域。跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要打破學(xué)科間固有的障礙，優(yōu)化高校學(xué)科資源配置，凝聚有效的人力和設(shè)備力量，建立全新的合作共享機(jī)制，進(jìn)一步推動(dòng)地方高校新工科建設(shè)的發(fā)展。

三、總結(jié)

“新工科”的提出一方面順應(yīng)了科學(xué)技術(shù)發(fā)展，另一方面也對(duì)地方高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)科交叉融合也是未來人才培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)涵之一。在新工科背景下對(duì)地方高校電氣信息類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。首先在總體思想部分宏觀闡述了培養(yǎng)復(fù)合型人才的思路，再對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討與研究，同時(shí)對(duì)課程體系建設(shè)及跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理模式分別進(jìn)行闡述。其研究成果對(duì)地方高校培養(yǎng)電氣信息類復(fù)合型人才具有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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