小學數學教學對數學文化的滲透研究

曲耀莉

摘?要：隨著社會的不斷進步與發展，小學教學理念、培養目標正在發生極大的變革，對于小學生綜合能力來說，小學生的文化涵養是重要的衡量依據。所以，在進行小學數學教學過程中，需要巧妙滲透數學文化，加深小學生對數學文化的了解與認識。小學數學老師應高度重視這樣的問題。以期對其他小學數學老師的數學教學起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：小學數學?教學?數學文化?滲透策略

一、小學數學教學中滲透數學文化的必要性

在實際生活中，在提起數學時，人們常常僅會想到定理、數字、公式等，大多數人很難說出數學的獨特個性。與其他一般文化比較，數學具有自身獨有的特性，如數學對人類精神產生的影響、數學特殊的觀察角度、奇妙的數學語言等，因為數學具有非常獨特的文化，所以有助于數學老師教學效果的提高，有助于學生數學素養的提升。對此，作為一小學數學老師，應高度重視這樣一個問題，即怎樣將數學文化巧妙滲透到小學數學教學中。基于此，本文對小學數學教學對數學文化的滲透策略進行深入研究，具有重要意義。

二、小學數學教學對數學文化的滲透策略

1.對數學教學內容進行拓展，擴大學生的數學文化視野

實際上，數學除了是一些變化技巧、數學運算規則以外，小學生通過學習數學能夠掌握更多的數學思想方法，能夠有效運用數學知識，所以在進行小學數學教學過程中，數學老師應對數學教學內容進行拓展，老師可以將教材中沒有的一些數學故事、數學知識等講解給小學生，以促使小學生能夠對數學文化內的一些奇妙用途、神奇思想進行深入體會，這樣有利于擴大學生的數學文化視野。在青島版的小學數學二年級下冊中“你知道嗎”這塊內容中存在不少數學文化，小學數學老師可以將其作為出發點，將數學教材進行深入熟悉與了解，對教材內容進行梳理，以實現對教學內容的進一步拓展。

例如，在青島版小學數學二年級下冊教完“萬以內數的認識”后，教師可以通過利用多媒體講述“蓬勃發展的孔孟之鄉”，具體內容為：我國山東省是禮儀之邦、孔孟之鄉，隨著山東省經濟的不斷快速發展，山東省現已成為我國東部沿海的經濟大省。截至2019年底，山東省的高速公路通車里程約6400公里，居全國前列;在2019年，山東省農民人均純收入約8730元，人均消費性支出約5902元，然后要求學生將橫線上的數寫出來。所以，通過對數學教學內容進行拓展，不斷加深小學生對數學文化的認識與了解，有助于小學生視野的開闊與學習興趣的不斷提高。

2.對數學史進行滲透，創造一個濃厚的數學文化氣氛

隨著人們在實際生活中出現對測量、計算、數數等的需求，最終衍生出數學，對于數學知識的真實來源、具體運用、實際發展過程中，數學史可以將其客觀揭示出來，通過數學史，有助于學生數學思維的養成與數學知識的掌握，同時有助于小學生養成良好的數學素養。所以，在進行小學數學教學時，老師可以向小學生介紹數學知識的探究過程、數學知識的發現過程、數學知識的形成過程等。

例如，在講解青島版小學數學二年級下冊第七章“愛心行動——圖形與拼組”這節內容時，老師可以將七巧板的故事講解給學生聽，即：七巧板是一種拼圖玩具，它是由明朝時期位居東南沿海的一位居民所發明出來的。七巧板共有1個正方形、1個平行四邊形、5個三角形。通過利用七巧板，能夠組合拼出多種不同有趣的形狀圖案。無論在中國還是國外，七巧板都是廣為流傳的，歐美國際將七巧板稱為“唐圖”，然后老師要求學生利用七巧板拼出各種組合圖形。這樣一來，有助于數學課堂教學內容的豐富，加深小學生對數學史的認識，促使小學生深入體會到古代數學家的高尚品質與智慧，創造一個濃厚的數學文化氣氛，為小學生的數學學習樹立了一個好榜樣。

3.開展更多的數學文化活動，提高小學生的數學學習興趣

在進行小學生數學教學過程中，老師能夠幫助小學生激發創新精神，幫助小學生掌握更多的數學思想方法與數學知識。對此，小學數學老師可以定期開展一些數學活動。

例如，要求小學學生確定一個數學文化主題，舉行數學故事比賽、簡單的數學建模比賽，編制數學板報等，這樣能夠推動小學生主動去搜集有關的數學資料，進而在這個過程中，小學生便能夠了解到有關的數學文化。例如，數學老師可以開展一個數學文化手抄報比賽活動，主題為阿拉伯數字，老師要求學生對有關阿拉伯數字的文化知識進行搜集，如不同城市郵政編碼中每一個阿拉伯數字的含義、阿拉伯數字的來源與發展過程等，要求小學生將搜集到的數學文化制作成為一份內容豐富、美觀、整潔的手抄報，同時評比出一些優秀作品，對其作者給予相應的獎勵。

結語

隨著人類不斷地科學探索，出現了數學文化，這是人類社會中極為重要的一種精神財富，有助于科學技術水平的不斷提高與社會的不斷進步。但是，要想通過將數學文化滲透到小學數學教學中來，對當下小學數學教學質量進行有效提高，需要較多的時間方可實現。作為小學數學老師，應不斷提高自身的數學文化修養，將數學文化巧妙融入實踐活動中，以有效提高小學數學教學質量，提高學生對數學學習的積極性。

參考文獻

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