“雙一流”建設背景下金融學教育國際化的問題及對策

李嚴

[摘 要]在我國高?！半p一流”建設背景下，我國高等教育國際化的步伐正在加快。而由于金融學的學科特殊性，面臨全球經濟金融一體化以及世界金融市場的巨大變化，如何加快金融學教育國際化，培養出具有國際視野、掌握先進金融知識、能夠參與國際競爭的高端金融人才，是一個具有國家戰略意義的問題。就目前我國金融學教育國際化的必要性以及存在的問題，提出了有針對性、切實可行的對策。

[關鍵詞]“雙一流”建設;金融學;教育國際化

[基金項目]該文系2019年度中國礦業大學基金項目“《金融國際交流》全英文課程項目建設”（2019YY06）階段性成果

[作者簡介]李 嚴（1981—），女，江蘇徐州人，碩士，中國礦業大學管理學院金融系講師，主要從事國際金融、金融監管、高等教育國際化研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0295-02[收稿日期] 2019-10-29

“雙一流”建設是我國改革開放走到今天、面對下一步繼續深化改革，在經濟全球化的大背景下，提高我國高等教育質量，培養具有國際視野、全球競爭力的創新型人才的重要國家戰略。2015年11月國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。該方案對于提高我國總體教育發展水平、增加國際核心競爭力具有十分重要的意義。方案包括建設一流師資隊伍、培養拔尖創新人才、提高科研水平、推進國際交流合作等。而要推進“雙一流建設”，建設世界一流大學和一流學科，就要推進我國高等教育國際化進程。本文從金融學教育國際化的必要性、目前存在的問題以及對策幾個方面進行闡述。

一、金融學教育國際化的必要性

金融學教育的國際化就是在國際范圍內配置金融教育的資源和市場，包括金融學教育背景的國際化、金融學教育目的的國際化以及金融學教育內容的國際化。首先是金融學教育背景的國際化。自20世紀80年代以來，經濟和金融全球化快速發展，國際金融市場發展也發生了巨大變化，金融危機、金融衍生品、金融科技、大數據、人工智能等多重因素使得金融學教育的背景走向國際化、科技化、前沿化。其次是金融學教育目的的國際化。我國金融學教育培養的人才必須是創新型的、復合型的、應用型的高端金融人才，與世界經濟金融形勢接軌，參與國際業務，推進我國的產業升級和技術創新。[1]最后是金融學教育內容的國際化。我國高校的金融學教育必須要應對這種機遇和挑戰，面對難以阻擋的全球化競爭，培養出高端金融人才，適應全球競爭。

二、我國高校金融學教育國際化存在的問題

目前我國高校金融學教育依然存在很多問題，無法適應當前的經濟金融發展和市場對于高端金融人才的需求，尤其是金融教育的國際化水平不足。①在教學理念、教學內容和教學方法上與國際先進水平、國際知名高校還有很大差距。[2]②專業設置具有一定的局限性，專業過度細分，通識文化教育和基礎學科、交叉學科構建不足，學生的知識結構過于單一、缺乏系統性。③雙語課程、全英文課程太少，使得學生的語言運用能力有限，缺乏接觸金融領域最前沿知識的意識和能力。④金融學專業課程不能及時更新，內容相對陳舊。⑤師資隊伍的國際化程度不夠，現行金融教學方式和手段不能滿足學生創造能力的培養需求，很多老師還是采用填鴨式的課堂教學方式，還是傳統的以教師、課堂和教材為中心。⑥實踐環節薄弱，理論和實際相脫節。

三、我國高校金融學教育國際化的對策

（一）金融學教育理念國際化

近年來，由于經濟金融全球化、金融科技、人工智能、大數據等因素，全球金融格局出現了幾大趨勢，包括金融主導了全球經濟金融一體化、經濟金融化和資產化，金融衍生品和外匯市場迅速增長，對沖私募和主權基金成為市場主體等。在“雙一流”建設中，我國的金融學教育國際化應該作為我國高等教育國際化的重要組成部分。把握全球金融發展趨勢，培養面向國際化的高端金融人才，一方面能夠適應我國經濟發展的需要，另一方面能夠走向世界，參與國際競爭和挑戰，培養學術型國際化人才和國際應用型人才。[3]

（二）培養方案國際化

英國劍橋大學的金融專業教育注重提高學生運用金融系統的能力，注重學生使用數學和統計學來研究分析經濟問題的能力。普利茅斯大學注重發展學生在分析和鑒定方面的金融技能，提高學生在公司財務管理上解決問題的能力。加拿大英屬哥倫比亞大學的金融學專業具有較強的實用性，學生能夠參與到學術與專業協會中。我國高校金融專業應該學習借鑒國外高校的培養方案，從國內視野轉向國際視野，培養學生的創新意識和實際應用能力。

（三）師資隊伍國際化

金融學教育的國際化必須首先依靠師資的國際化，而師資的國際化不外乎兩種方式：“走出去”和“引進來”，這兩種方式互為補充、缺一不可。[4]相比較“走出去”，“引進來”是一種比較快速有效的方式，一方面學校可引進全職外籍教師、海外青年優秀人才、海外特聘教授，他們既可以進行全英文授課，又具備較高水平的科研能力，擁有國際化的視野和專業素養;另一方面學校也可以聘請外籍教師進行一到兩門專業課講授，經常邀請國外專家學者進行學術講座或者學術交流。相比較“引進來”，“走出去”是一個非常必要的、長期持續的、能從根本上改變師資隊伍的方法。

（四）教學內容的國際化

在教材的選擇上，一般使用比較權威的國外原版教材，以便保證課程內容的專業化、科學性。同時在授課過程中，一定要注重對前沿性知識的關注，注重理論和實際相互結合。[5]此外，要注重結合一些有實際價值和意義的“中國案例”，讓學生運用所學的知識分析現實問題，從國際化的視角看待中國的經濟金融問題。在授課過程中，可以給學生增加英文教材、英文參考文獻的閱讀，提高學生的語言素養，使學生形成國際化的思維模式、具有國際水平的科研素養。

（五）教學方法的先進性

根據金融學專業不同課程的性質，采用豐富多樣的教學方法，比如問題引導式教學、實踐指導型教學、任務驅動型教學以及案例分析型教學等，可以根據課程內容使用一種教學方法或者多種方法調節使用，加強師生互動，充分調動學生的主動學習意識、實踐意識以及團隊合作精神等。比如對于個人理財課程，可以讓學生根據自己以及家庭的實際情況，結合教育、買房、投資、養老等問題進行分析探討，增強學生的理解和運用基礎知識的能力，并提高學生的學習興趣。[6]

（六）培養過程國際化

在本科培養過程中，參照國際知名高校制定與國際接軌的課程體系，引進國外經典教材、案例，聘請國外一流師資為本科生開設短期專業課程，鼓勵本科生去海外實習或者參加交換項目、出國深造，打造國際化的生涯發展教育體系。在碩士層面，推進課程改革優化，引進先進的國際教育資源，拓展國際教育合作，開展金融碩士雙學位項目，增加學生在國內外知名金融機構實習的機會。在博士層面，可以鼓勵學生參加公派留學項目、聯合培養博士研究生項目等。

四、結語

在我國高?！半p一流”建設和高等教育國際化背景下，我國高校金融學專業國際化的推進刻不容緩，但又不能一蹴而就。要深刻全面認知當下我國高校金融學教育存在的問題，找出根本原因，學習借鑒國外知名高校的方式方法，結合我國高等教育和經濟金融發展的實際客觀情況，有的放矢地推進金融學專業的國際化進程，培養出新時代的國際化金融人才。

參考文獻

[1]程瑩，張美云，俎媛媛.中國重點高校國際化發展狀況的數據調查與統計分析[J].高等教育研究，2014，35（8）：46-54.

[2]李中玉.國外金融教育的先進經驗及對我國的啟示[J].金融經濟，2013（10）：51-52.

[3]許一帆.金融國際化背景下高校金融人才培養模式探索[J].教育理論與實踐，2013，33（27）：15-17.

[4]汪連新.互聯網金融和大數據時代金融學課程改革及人才培養的思考[J].教育教學論壇，2015（32）：189-191.

[5]曹源芳.全球化背景下金融學人才培養模式的轉型[J].金融教學與研究，2009（3）：64-66.

[6]張鐵鑄.經濟新常態、創新能力與金融專業人才通識教育[J].高等財經教育研究，2015，18（4）：21-27.