高校視覺傳達設計專業“產教創一體化”的探索與實踐

[摘 要]為促進“產教創一體化”育人模式融入高校視覺傳達設計專業教學過程中，從而促進視覺傳達設計專業教學質量的提升，從“產教創一體化”育人模式相關概念解析入手，對教學中存在的主要問題進行了全方位剖析，并在此基礎上探究了高校視覺傳達設計專業“產教創一體化”的教學模式構建策略。

[關鍵詞]視覺傳達設計專業;產教創一體化;問題;策略

[基金項目]2019年度廣西壯族自治區教育廳教改項目“視覺傳達設計專業‘產教創一體化人才培養模式研究與實踐”（2019JGB281）;2018年度廣西壯族自治區教育廳廣西本科高校特色專業及實驗實訓基地建設項目“產品設計專業”（發文號：桂教高教〔2018〕52號）

[作者簡介]周作好（1983—），男，山東濰坊人，碩士，北部灣大學陶瓷與設計學院講師，主要從事視覺傳達設計、產品包裝設計研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0222-02[收稿日期] 2019-09-20

一、“產教創一體化”育人模式相關概念

“產教創一體化”這一名詞是在我國高等職業教育倡導產教深度融合，加強創新創業教育，重視對學生的實踐教育的背景下應運而生的[1]。“產教創一體化”作為一種新型育人模式，主要是指高等職業院校依托教育這一平臺，與企業進行合作，共同打造集生產經營、創新創業及教育教學等功能為一體的綜合性育人平臺。

二、視覺傳達設計專業教學中存在的主要問題

高校視覺傳達設計專業教學的基本任務之一就是為視覺傳達設計領域培養具有創新能力、國際設計文化視野及基本的現代化視覺傳達設計思想的綜合型、應用型人才。這就要求教育工作者不僅要教授學生最基本的理論知識，同時還要讓他們學以致用，根據不同的需要用不同的方案解決問題。與過去企業招聘畢業生的方式不同，現代企業更注重對學生綜合能力的考察，而不再像過去那樣只是簡單地對學生的學歷、專業等做出要求。也就是說，視覺傳達設計人才市場對現代高校大學生提出了更高的要求，如果他們想在未來發展過程中找到一個理想的工作崗位，就必須不斷地提升自我、突破自我。在這一過程中，高校教育往往起到了關鍵性的作用，甚至能起到決定性的作用。由于行業發展的需要，國內很多高校都開設了視覺傳達設計專業，與過去相比，該專業人才培養各個環節的教學質量均有較大提升。但不可否認的是，目前國內高校視覺傳達設計專業教學工作仍然存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面。

（一）人才培養目標不明確

制定人才培養目標是開展教育工作的前提。根據目前視覺傳達設計領域對畢業生的要求來看，視覺傳達設計專業學生不但要有扎實的理論知識基礎和豐富的實踐經驗，同時還要具有為社會服務的理念，了解專業相關的法律法規，而后者往往很容易被教師忽略。當然，除此以外，設計創新、語言、文字表達能力等也是考查學生綜合能力的重要內容。如果教師在日常教學工作中未有意識地培養學生這些方面的能力，那么學生在未來發展過程中很難脫穎而出。視覺傳達設計領域對視覺傳達設計專業人才的需求量較大，但這并不意味著高校能夠降低人才培養的標準。相反，高校應對人才培養各個環節提出更高的要求。視覺傳達設計行業發展至今，其影響力已經滲透到了人們生活、工作、學習的方方面面，比如各種展覽展示發布機構、銀行、超市等宣傳內容的排版和選擇等，都包含了視覺傳達設計的思想。但由于教師所制定的人才培養目標不夠明確，導致教學經常偏離方向，不僅給學生造成很大的學習困擾，而且不利于他們自主學習意識和創新意識的形成。

（二）教學內容與企業實際需要存在脫節

教師在選擇教學內容時應該保證內容與企業生產實際的銜接性，讓教育服務于生產。然而，很多教師很容易忽略這個問題。視覺傳達設計行業發展的速度非常快，而教師所選用的教材版本大多較為陳舊。如果教師既不想完全脫離教材，同時還要將前沿的視覺傳達設計思想、方法、理論教授給學生，那么他們就必須保證課件內容的質量。將該領域的最新研究成果融入其中，激發學生的學習興趣，這就意味著教師需要投入更多的時間和精力。很多教師由于缺乏高尚的職業道德和認真負責的教學態度而忽視了優化教學內容這個關鍵性的環節，導致教學內容與企業生產實際嚴重脫節，學生缺乏學習的動力。

（三）與“產教創一體化”育人思想不相符合

與過去的人才培養思想不同，當前的高校教育既要發揮自身的作用，同時還要開發其他類型的教育資源，比如企業資源。“產教創一體化”教學模式不僅可以保留高校教育的主體性，而且可以提高對企業資源的利用率，使學生的理論知識基礎、實踐應用經驗和創新創造能力都契合企業生產的實際需要，使教育的人才供應滿足企業的人才需求[2]。當前，由于很多教師對“產教創一體化”育人思想的認識不夠深入，所以這種教學思想的影響力還沒有輻射到視覺傳達設計專業教學的所有環節，傳統的教學模式仍然是教學的主流。教師想要提高教學效率和教學質量，就必須摒棄傳統的教學模式，而轉向現代化的教育教學。

三、視覺傳達設計專業“產教創一體化”教學模式構建策略

鑒于高校視覺傳達設計專業的特點，高校教師在培養該專業學生時應該加強對學生創新設計能力的培養。現在，很多視覺傳達設計作品雷同，根本就沒有任何可圈可點的創新元素融入其中，使公眾逐漸產生了視覺疲勞，降低了人們對視覺傳達設計專業教育教學的滿意度。為此，作為高校視覺傳達設計專業的教育工作者，他們必須要認清自己的責任，探索新的教學思路，將“產教創一體化”育人思想應用到實際教學活動中。

（一）改革教學方式

與其他專業人才培養工作不同，視覺傳達設計專業需要注重對學生創新思維能力的培養。傳統的教學方式主要以“填鴨式”教育為主，學生只能被動地接受知識。相應的，作為消耗勞動力的社會企業，它們也很難“插手”教育環節，不能保證教育與生產實踐相契合[3]。所以這就要求高校積極推動素質教育，加強教學方式改革，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的意識，保障學生的根本利益。在這個過程中，教師可以采用項目教學法、職業導向教學法等，保證學生的主體地位，同時發揮企業在育人環節中的作用。

（二）提高教師教學能力

視覺傳達設計專業屬于應用型專業，該專業的畢業生主要從事的工作有：廣告公司、設計公司的平面設計師;電視臺、報社、雜志社、大型網站等媒體單位的美術編輯;企事業單位策劃部門的平面設計師等。由此可見，學生必須具備足夠的創新應用能力，才能適應未來的工作崗位要求。教師要不斷提高自身的教學能力，通過制訂有效的教學方案來保證正確的教學方向。為此，教師可以通過學校的相關培訓來提高自身的教學水平，也可以通過學習名師的教學經驗來拓展自身教學思路。

（三）激發企業參與實踐教學的熱情

培養應用型、創新型設計類人才，不僅需要高校的積極參與，而且需要企業的參與。解決實際問題是教育的本質要求，通過學校與企業共同設計教學內容，既能夠保證教育與生產的有效銜接，又能夠促進學生綜合能力的提升。當前，學校要充分利用社會提供的相關資源與機會，合理利用企業資源，不斷完善與優化實踐教學環節，促進學生創新能力的發展，推動“產教創一體化”教學目標的實現。

四、結束語

從當前高校視覺傳達設計專業的教學現狀來看，目前國內高校視覺傳達設計專業教學工作仍然存在著一些問題，這些問題的存在影響著專業教學質量的提升。“產教創一體化”作為一種新型育人模式，能夠有效解決高校視覺傳達設計專業教學工作存在的問題，進一步提升教學質量。

參考文獻

[1]廖潔丹，鄧樺，何永明，等.深化產教融合創新創業一體化共創校外實踐教學基地協同育人長效機制[J].教育現代化，2019， 6（57）：25-27.

[2]郭漢橋，褚麗麗.基于產教深度融合的現代學徒制人才培養模式實踐與探索—以清遠職業技術學院機電一體化技術專業為例[J].當代教育理論與實踐，2019，11（03）：152-156.

[3]戴麗姿.淺談高校美術教育的現狀及思考分析[J].教育現代化，2019，6（60）：48-52.