高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學改革路徑分析

何華

[摘 要]隨著時代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到社會的廣泛關(guān)注。人們對于藝術(shù)素質(zhì)教育的重視程度也越來越高。舞蹈課程是高校音樂教育專業(yè)的一門重要課程，有助于提高音樂教育專業(yè)學生藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。該文主要立足于當前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學現(xiàn)狀，分析教學存在的問題，根據(jù)相關(guān)問題探討音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學改革路徑，并從轉(zhuǎn)變學習態(tài)度、提高課堂針對性、將音樂與舞蹈結(jié)合以及豐富教學手段等四個方面論述改革舞蹈課程的重點所在。

[關(guān)鍵詞]音樂教育專業(yè);舞蹈教學;改革路徑分析

[作者簡介]何 華（1981—），男，湖南永州人，碩士，中山大學南方學院音樂系講師，主要從事舞蹈表演、舞蹈編導等研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0168-02[收稿日期] 2019-11-13

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到社會的廣泛關(guān)注。舞蹈課程是提高高校音樂教育專業(yè)學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程之一，在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。高校音樂教育專業(yè)需要順應時代潮流，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，對舞蹈課程教學進行改革創(chuàng)新[1]。

一、目前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程的教學現(xiàn)狀

從目前高校音樂教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，高校音樂教育的整體規(guī)模呈現(xiàn)擴大趨勢，但是音樂教育專業(yè)的舞蹈課程卻處于相對落后的狀態(tài)[2]。兼顧專業(yè)教育和人文教育才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此舞蹈課程也要作為高校音樂專業(yè)的重點課程之一。隨著新課改的不斷推進，藝術(shù)素養(yǎng)逐漸成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。音樂教育專業(yè)教學中，舞蹈教學是重要的教學內(nèi)容，通過舞蹈教學不但可以展示出音樂美、形體美，還能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)[3]。也正因此，高校對于舞蹈教育以及相關(guān)舞蹈課程的重視程度呈現(xiàn)逐漸增高的趨勢，但是目前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學卻存在這樣或那樣的問題，直接影響高校舞蹈課程的教學效果。

二、音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學存在的問題分析

（一）學生學習態(tài)度不端正

首先，高校音樂教育專業(yè)的許多學生認為舞蹈學習情況對她們并沒有直接的影響，即使她們有著比較好的學習基礎(chǔ)和學習條件，但是對舞蹈課程的認知度存在偏差，且缺少明確的學習目標指引。其次，隨著時代的不斷發(fā)展，社會的競爭壓力也呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，許多學生將自己的大部分精力用于如何更好地選擇工作以及如何找到適合的工作上，存在敷衍甚至逃避的心理。

（二）教學方法刻板單一

最主要的原因便在于傳統(tǒng)教學模式的影響。實際的舞蹈課程缺少創(chuàng)新意識，更多的是單純的、機械式的動作教學和最基本的知識灌輸，在課堂交流以及舞蹈意識培養(yǎng)方面卻比較缺少，或者說基本沒有教學互動，而僅僅是單純的機械模仿式教學[4]。從實際的教學情況來看，當前高校音樂教育專業(yè)學生都沒有受到專業(yè)的舞蹈訓練，所以他們的舞蹈水平參差不齊，會花費比較長的時間和精力放在單純的動作模仿上面，對于學生舞蹈能力的提高并沒有任何作用，而且還會打擊學生學習舞蹈的積極性，更糟糕的是可能會使得學生喪失學習舞蹈的興趣。因此，教師應該從傳統(tǒng)的單純的教學中跳脫出來，而是從學生學習舞蹈的興趣點入手，鼓勵學生參與課堂上的一些舞蹈創(chuàng)新。

（三）教學觀念滯后

高校舞蹈教學給予學生的不僅僅是單純的舞蹈教育，舞蹈中的藝術(shù)素養(yǎng)以及美的熏陶也是高校舞蹈教學的重點。但是現(xiàn)在許多高校對于音樂教育專業(yè)學生的舞蹈教育觀念還比較滯后，他們并沒有看到舞蹈教學對于素質(zhì)教育以及提高學生藝術(shù)創(chuàng)造力的影響，更沒有看到舞蹈與音樂之間的理解與合作，而且片面地將舞蹈當作一個表面的動作表演。而一個真正的舞蹈是帶有情感的，每一個舞蹈動作都蘊含著表演者的語言[5]（P100-103）。舞蹈是有節(jié)奏和樂感的，舞蹈與音樂之間的配合會將情感更加完美地表述出來。從舞蹈的審美、舞蹈的價值觀、舞蹈的魅力以及舞蹈的態(tài)度方面進行教學，而不僅僅靠單純的肢體語言和舞蹈技巧。所以富有藝術(shù)審美的舞蹈課堂才能真正培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的理念，才能夠真正促進高校音樂教育專業(yè)學生素養(yǎng)的提高。

三、高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學改革路徑

針對當前高校音樂教育專業(yè)學生舞蹈課程中出現(xiàn)的一些問題，最直接的解決方式就是進行教學改革，下面筆者主要對高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學改革路徑進行分析。

（一）培養(yǎng)學生的舞蹈學習興趣，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度

舞蹈課程是音樂教育專業(yè)的一個藝術(shù)課程，但是當前許多學生對于舞蹈課程的認知存在偏差，在他們的觀念中舞蹈課程并不重要，認為花費時間和精力去學習并不值得。這個時候首先要轉(zhuǎn)變的是學生的學習態(tài)度，教師可以通過優(yōu)化課堂來讓學生轉(zhuǎn)變對舞蹈的態(tài)度，培養(yǎng)學生的舞蹈興趣。比如可以給出特定音樂讓學生分組編舞。這樣一是能夠讓學生參與到課堂教學之中，二是讓學生建立起音樂與舞蹈之間的聯(lián)系，讓他們看到舞蹈的特點，提高學習興趣;還可以組織學生進行編舞點評，點評的要點不僅僅在舞蹈，還有舞蹈與音樂之間的配合，這樣有助于提高學生的編舞能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的樂感，進而讓學生從課堂中進一步了解并認識舞蹈。

（二）強化舞蹈課堂的針對性

當前一些舞蹈課堂不受學生歡迎的原因之一便在于課堂的單一刻板，許多課堂都過分依賴傳統(tǒng)教材以及傳統(tǒng)的教學方法，僅僅是將一些教材上的舞蹈進行教學。但是學生之間本身存在差異，面向全國學生的教材并不一定適應于具體高校的學生特點，因此需要強化舞蹈課堂的針對性，要求舞蹈教師能夠站在學生的角度，找到適合學生學習的舞蹈類型;要求舞蹈教師要具有一定的編舞能力，從實際的教學需求出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容，這樣才能夠給學生更多的新鮮感，讓他們被課堂所吸引。

（三）將音樂與舞蹈教學充分結(jié)合

音樂與舞蹈之間具有天然的聯(lián)系，一首富有強烈節(jié)奏感的音樂能夠幫助學生更快地學習舞蹈。高校音樂教育專業(yè)的學生本身就具有極強的樂感，他們對于音樂以及節(jié)奏的感知是比較敏感的。因此在音樂的配合之下，舞蹈的學習難度也會大大降低，而且音樂配合的舞蹈也更容易被她們所接受。舞蹈教師可以在課堂上選擇一些簡單的、廣受學生歡迎的時代歌曲來配合教學，引導學生通過音樂的節(jié)奏來記憶舞蹈，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以通過舞蹈與音樂的結(jié)合來提高學生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。除此之外，教師還可以選擇音樂劇的模式來讓學生更快地適應舞蹈教學的節(jié)奏，也可以通過擬定情境的模式，讓學生來進行即興創(chuàng)作，從一個簡單的音符、一個固定的情境入手完成舞蹈的創(chuàng)作是非常具有難度的，同時也極具挑戰(zhàn)性。

（四）采用多媒體教學設(shè)備，豐富教學手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的教學資源也越來越豐富。多媒體進入高校課堂教學給予了高校舞蹈教學更多的可能性。首先，多媒體互聯(lián)網(wǎng)平臺上能夠找到非常多的舞蹈教學資料，在實操性教學的時候讓學生跟著視頻進行學習，這樣就能夠?qū)⑽璧附處熃夥懦鰜恚尳處熌軌蚋又庇^地看到學生的學習態(tài)度以及學習進度，能夠更加及時地給學生指導;其次，多媒體教學設(shè)備中蘊含了非常豐富的教學資源，能夠充分滿足不同學生的學習需求，幫助學生開闊視野，有助于促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的提高;除此之外，多媒體設(shè)備還有助于提高學生自主學習的能力[6]。

綜上所述，舞蹈作為藝術(shù)情感的重要表達方式，與音樂具有密不可分的聯(lián)系。隨著新課改的不斷推進，對于高校音樂教育專業(yè)學生的舞蹈素養(yǎng)的要求也不斷提高。本文從當前高校音樂教育專業(yè)學生舞蹈課程的教學現(xiàn)狀入手，找到一些問題與不足，并從轉(zhuǎn)變學習態(tài)度、提高課堂針對性、將音樂與舞蹈結(jié)合以及豐富教學手段等四個方面論述改革舞蹈課程的重點所在。

參考文獻

[1]趙雪.高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學改革探究[J].藝術(shù)科技，2018，31（05）：265.

[2]王巍錦.淺談地方高校音樂專業(yè)的舞蹈教育[J].當代音樂， 2018（11）：114-116.

[3]張雯.高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學的開展思路及優(yōu)化思考[J].戲劇之家，2017（15）：146-147.

[4]孫紅星.淺談高師音樂教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀[J].新余學院學報，2015，20（02）：145-146.

[5]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海：上海音樂出版社，2000：100-103.

[6]呂洋洋.普通高校舞蹈教育教學改革研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，30（13）：215-216.