新媒體時(shí)代高校教學(xué)改革策略研究

蔣慧 陳遠(yuǎn)壽

[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)出現(xiàn)了迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，新媒體也隨之發(fā)展起來(lái)，并且逐漸滲透人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。教育領(lǐng)域也不例外。新媒體的出現(xiàn)使高校教學(xué)改革挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。文章對(duì)新媒體的相關(guān)特征進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，探討了新媒體對(duì)高校教學(xué)改革的影響，并提出了相應(yīng)的具體策略。

[關(guān)鍵詞]新媒體;教學(xué)改革;策略

[基金項(xiàng)目]2017年5月貴州省教育廳教改項(xiàng)目“基于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的生理學(xué)課程建設(shè)研究”（2017520061）;2018年5月遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目“以執(zhí)業(yè)考試為導(dǎo)向的生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)建設(shè)”（jcyx201805）;2015年2月遵義醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目“微視頻機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試性地應(yīng)用”（XJJG2015-02-42）

[作者簡(jiǎn)介]蔣 慧（1979—），女（滿族），遼寧蓋州人，碩士，遵義醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，主要從事循環(huán)生理學(xué)研究;陳遠(yuǎn)壽（1970—），男，貴州遵義人，碩士，遵義醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授（通信作者），主要從事神經(jīng)生理學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0158-02[收稿日期] 2019-12-04

新媒體應(yīng)用于高校教學(xué)已然成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法等朝著多元化、靈活化的方向發(fā)展，有助于課堂教學(xué)實(shí)效性的進(jìn)一步提升。

一、新媒體概述

新媒體是相較于舊媒體而言的，是以計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)為支撐的新的媒體形式，主要包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等其他數(shù)字媒體形式。其主要特點(diǎn)如下。

首先，互動(dòng)性強(qiáng)。傳統(tǒng)媒體屬于單向傳播，信息的接受者處于被動(dòng)接受地位，很少做出反饋，難以與信息的傳播者進(jìn)行交流互動(dòng)。而新媒體屬于多向傳播，受眾既可以是信息的傳播者，也可以是信息的接受者，可以在接收信息的第一時(shí)間與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了信息主客體之間的雙向互動(dòng)。

其次，即時(shí)性和便捷性強(qiáng)。新媒體的出現(xiàn)打破了信息傳播的時(shí)空限制，使用戶能夠利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端更為便捷地隨時(shí)隨地地接收信息，極大地提升了信息的傳播效率。例如，傳統(tǒng)媒體要經(jīng)過(guò)采集、編排、印刷、發(fā)放等一系列程序才能完成信息的傳遞過(guò)程，而新媒體極大地簡(jiǎn)化了上述步驟，實(shí)現(xiàn)了信息的即時(shí)傳播。

再次，共享性強(qiáng)。新媒體的出現(xiàn)打破了地域的限制，使信息的無(wú)國(guó)界傳遞成為可能，同時(shí)也為地球村的建立提供了強(qiáng)大的助力。人們可經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)暢通無(wú)阻地進(jìn)行信息的傳播和交流，使最新鮮的信息能夠在第一時(shí)間傳到世界的各個(gè)角落，不僅加深了信息的共享化程度，還使信息的利用率實(shí)現(xiàn)了最大化。

最后，信息傳播呈現(xiàn)出海量化、虛擬性和匿名性特征。經(jīng)由新媒體平臺(tái)發(fā)布的信息可以擺脫版面等客觀條件的限制，使信息得以以聲音、圖片、文本、視頻等不同形式傳播，一方面便于受眾直接感知，另一方面也便于提升信息的傳播效率。另外，在運(yùn)用新媒體進(jìn)行信息傳播時(shí)，由于信息傳播的虛擬化，我們可采用匿名化手段，方便用戶暢所欲言。

二、新媒體對(duì)高校教學(xué)改革的影響

（一）新媒體對(duì)高校教學(xué)改革的積極影響

首先，新媒體使教學(xué)變得更具靈活性和互動(dòng)性。傳統(tǒng)的高校教學(xué)主要采用的是教師講授的模式，忽視了學(xué)生的主體地位，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念也逐漸被人們所接受。在此種情況之下，新媒體的出現(xiàn)為其提供了強(qiáng)大的助力。學(xué)生可以經(jīng)由新媒體獲得自己所需的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，不再局限于教師，而是可以依據(jù)自身情況自主安排課外學(xué)習(xí)時(shí)間。教師也不再用絞盡腦汁將盡可能多的知識(shí)濃縮在短短的幾十分鐘之內(nèi)，而是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，便于學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，新媒體的出現(xiàn)為師生的互動(dòng)交流也提供了更多的便利，學(xué)生在課外也能進(jìn)行在線提問(wèn)，與教師實(shí)現(xiàn)在線的溝通交流，使師生成為學(xué)術(shù)研究道路上的好伙伴。其次，新媒體使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了整體性和片段性的統(tǒng)一。在新媒體時(shí)代下，教師可化整為零，將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生自主查閱和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并促使教師依據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）新媒體對(duì)高校教學(xué)改革的消極影響

新媒體在給高校教學(xué)改革帶來(lái)積極影響的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些消極影響。首先，學(xué)生在新媒體技術(shù)的支持下可以自由地下載所需的學(xué)習(xí)資源，但是其中不乏有一些負(fù)面的甚至是錯(cuò)誤的信息，而學(xué)生又難以分辨出來(lái)，長(zhǎng)此以往必定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不好的影響[1]。其次，由于新媒體的便捷性和即時(shí)性，一些學(xué)生漸漸萌生了投機(jī)取巧的想法，遇到問(wèn)題就想著上網(wǎng)搜索答案，逐漸變得懶于動(dòng)腦，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

三、新媒體時(shí)代高校教學(xué)改革的具體策略

（一）開(kāi)放教學(xué)資源，變革評(píng)價(jià)方式

首先，在新媒體的支持下，各高校可建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息資源庫(kù)等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在不同地區(qū)不同學(xué)校之間的共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，并提升教學(xué)資源的利用效率。這些開(kāi)放的教學(xué)資源使有效群體信息集約在一起，便于師生自行取用，一方面使教師摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式[2]，另一方面也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到了有效提升。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)人員還應(yīng)格外注重資源的篩選和數(shù)據(jù)的保護(hù)。其次，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式難以完整地呈現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，難免有失公允。而隨著新媒體的出現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)方式也逐漸得以完善。形成性評(píng)價(jià)中的一些數(shù)據(jù)資源在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新媒體技術(shù)的分析之下，為教師和學(xué)生提供了有益的參考，使得學(xué)生對(duì)自身有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，也使教師更為全面、深入地了解教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便進(jìn)實(shí)施一步的改進(jìn)。

（二）構(gòu)建多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)

首先，各高校應(yīng)投入一定量的人力、物力和財(cái)力，建立設(shè)備先進(jìn)的多媒體教室，以便教師能夠在此種環(huán)境中運(yùn)用圖文、音頻、視頻等現(xiàn)代教學(xué)媒體來(lái)教學(xué)，一方面節(jié)省了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，另一方面也變枯燥復(fù)雜的知識(shí)為生動(dòng)形象的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師也應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的理念，努力學(xué)習(xí)運(yùn)用新媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。只有教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳將出來(lái)，以學(xué)生為主體，學(xué)生才能更快地接受角色的轉(zhuǎn)變，變?cè)镜谋粍?dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)等共同構(gòu)成了完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。首先，教師可將原本的教案轉(zhuǎn)換為網(wǎng)上課程，并在平臺(tái)共享諸多課程資源，促使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展腳步并逐步實(shí)現(xiàn)全面化，便于學(xué)生依據(jù)自身需求進(jìn)行查找和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可經(jīng)由平臺(tái)進(jìn)行在線提問(wèn)和討論，方便師生、生生之間實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，便于及時(shí)查漏補(bǔ)缺，也便于教師及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。最后，教師可通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決過(guò)程中遇到的難題，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

首先，可采用微課教學(xué)。教師以視頻為載體針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)或者某一具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體教授，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。微課的內(nèi)容短小精悍、重點(diǎn)突出、形式靈活多變，能夠輔助教師強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)變得更為高效。其次，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在新媒體廣泛應(yīng)用的今天，學(xué)生能夠運(yùn)用新媒體將自身感興趣的內(nèi)容以圖文、視頻等形式結(jié)合在一起，并進(jìn)行深入的了解。而教師也可通過(guò)新媒體了解不同學(xué)生的不同愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)等，向?qū)W生推送個(gè)性化的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)因材施教并與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話和溝通交流。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)借助新媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面的變革，構(gòu)建多媒體教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，變傳統(tǒng)的灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變單向的傳輸為雙向的互動(dòng)交流，變枯燥乏味的課堂教學(xué)為生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，進(jìn)而有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)于人才的高質(zhì)量需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王雄.基于自媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革及其創(chuàng)新策略分析[J].課程教育研究，2019（45）：76.

[2]李健.高校教學(xué)模式改革探略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019 （11）：175