“一帶一路”倡議下校園文化活動的跨文化適應價值淺析

徐嘉璐 景元書

[摘 要]長期以來，我國的來華留學教育研究重點集中于對外漢語教學領域，對于來華留學生的跨文化適應問題所做的探索比較有限，積累的經驗較少。以南京信息工程大學近三年的校園文化活動為例，從學術知識類、文體生活類和文化傳播類的角度分析來華留學生跨文化適應的進程，總結來華留學生的跨文化適應困境。

[關鍵詞]跨文化適應;來華留學生;高等教育國際化

[基金項目]2019年度江蘇省教育廳江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“基于新媒體技術講好中國故事的實證研究”（2019SJA0182）

[作者簡介]徐嘉璐（1989—），女，山東臨沂人，英語語言文學碩士，南京信息工程大學黨委校長辦公室科員，講師，主要從事高等教育國際化研究;景元書（1968—），男，江蘇鎮(zhèn)江人，農業(yè)氣象學博士，南京信息工程大學國際教育學院副院長，教授，主要從事農業(yè)氣象、高等教育國際化研究。

[中圖分類號] H195[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0117-03[收稿日期] 2019-09-20

2013年，習近平總書記正式提出“一帶一路”倡議，開啟了新時代中國外交的新紀元。迄今，“一帶一路”倡議對我國的經濟合作、政治交往、文化傳播起到了建設性的推動作用，同時也有力推進了高等教育事業(yè)的國際化發(fā)展。這主要體現(xiàn)在通過“一帶一路”倡議，中國的高等院校迎來了規(guī)模不斷擴大的來華留學生群體。由于文化背景不盡相同，來華留學生很容易出現(xiàn)跨文化適應問題[1]。依據(jù)傳統(tǒng)的跨文化適應理論，這些問題可被歸納為四個階段：蜜月期、沮喪期、調整期和適應期。來華留學生的跨文化適應主要聚焦在心理適應、社會文化適應和學術適應三方面，挑戰(zhàn)主要爆發(fā)在來華學習之初，跨文化不適的矛盾交織于在華求學的各個方面。我國全方位、多層次、寬領域的教育對外開放格局仍在日漸完善，日臻成熟的來華留學教育事業(yè)更加關注“軟件”建設，著力解決來華留學生的跨文化適應問題成為來華留學管理部門的首要課題。

一、校園文化活動對來華留學生跨文化適應的意義

（一）以學業(yè)做鏈接，加深跨文化適應的濃情蜜意

來華留學生群體和其他外籍人士之間最大的區(qū)別是他們求學求知意愿明確，對中國的語言文化和專業(yè)學習有高度的敏感性和可貴的自覺性。針對來華留學生群體的學業(yè)指導、就業(yè)能力建設以及與文化宣傳相關的校園文化活動，往往能得到來華留學生群體的首要關注。豐富和發(fā)展學術知識類的校園文化活動，能幫助來華留學生增強對所在高校的認同感和歸屬感，提升對自我身份認知的榮譽感和自豪感，進而培養(yǎng)出深厚的對華情誼。

（二）以生活為紐帶，促進跨文化適應的調整和轉型

長期以來，我國針對外籍人士的社會支持建設在不斷發(fā)展，高等院校對來華留學生群體的“硬件”服務也在不斷升級，來華留學生的生活幸福感呈現(xiàn)穩(wěn)中有升的狀態(tài)。校園文化活動所提供的多形式咨詢活動和信息溝通平臺，增進了來華留學生對校園和社會支持服務的了解，便于他們體驗更加完善的跨文化適應支持服務。

（三）以釋放自我為力量，超越跨文化適應的沮喪和低潮

學業(yè)壓力、語言難關、氣候和飲食不適、東道國社會接納度、健康問題和種族歧視[2]等，對成年不久的來華留學生群體而言，確實是巨大的挑戰(zhàn)。以健康向上的校園文化活動，豐富來華留學生的業(yè)余文化生活，營造良好的學習、生活氛圍，帶他們走出固守本國文化的惰性心理，幫助他們適應陌生的環(huán)境，學會把握自己的人生方向，變得更加獨立和自信，進而化解在華留學生活的焦慮。

二、校園文化活動的價值

針對來華留學生開展校園文化活動是來華留學教育管理的重要內容，也是實現(xiàn)來華留學教育目標的重要途徑。各高校在開展針對來華留學生群體的校園文化活動過程中，都更注重對自身特色和獨有資源進行發(fā)揮創(chuàng)造，其活動實踐的宗旨存在較明顯的共性，可進行歸類探討。本文以南京信息工程大學近三年開展的活動為例，將其總結為三類：學術知識類、文體生活類和文化傳播類。內容如下表所示。

此外，諸多校外單位承辦的文化活動，能夠幫助來華留學生群體走出“象牙塔”，全面客觀地了解真實的中國和發(fā)展中的中國，近距離體驗中國文化，認知中國社會，結交中國民眾，從而幫助中國在國際社會中樹立可親可信的國家形象。與此同時，參與校外單位承辦的文化活動，也是高校實現(xiàn)“服務社會”職能，開展自我宣傳、自我提升的重要契機，并為來華留學的招生宣傳工作提供豐富的素材支撐。

三、來華留學生校園文化活動存在的問題

（一）針對來華留學生的校園支撐服務體系建設不夠健全

多項調研結果顯示，來華留學生所在院校的管理方式與跨文化適應顯著相關。目前我國高校的普遍做法仍是依托專門針對國際學生設立的國際教育學院或海外教育學院，開展柔性管理，為來華留學生的校園支撐服務及所在城市的社會支撐服務提供緩沖，在其跨文化適應全程中保駕護航。所有涉及來華留學生管理的事務都必須依賴國際教育學院或海外教育學院才能開展，轉移了原屬于某些校內行政部門的工作內容，導致這類學院的職責與定性模糊、工作人員事務煩瑣、責任重大、工作成效不顯著。

（二）針對來華留學生開展活動的主題設計不夠系統(tǒng)

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出的“講好中國故事、傳播好中國聲音”的重要思想，是新時期開展來華留學教育管理的重要指南。來華留學的職能由最早的“盡國際主義義務”逐漸向加強留學生的規(guī)范管理靠近。現(xiàn)階段“講好中國故事”的對外傳播理念在來華留學教育工作的具體實踐仍處于探索階段，工作往往開始于來華留學教育管理行政部門的政策文件引導，然后各高校根據(jù)自身實際對標跟進，最后落實細節(jié)、開展活動。這在一定程度上限制了來華留學教育事業(yè)影響力的擴散和價值的展示，延緩了高等院校推動高等教育國際化的整體進程。

（三）針對來華留學生的專業(yè)服務體系不夠成熟

跨文化適應是一個錯綜復雜的過程，不同學科背景的研究者，會從不同角度研究影響跨文化適應的不利因素，導致迄今學術界尚無統(tǒng)一分類。現(xiàn)階段，來華留學教育管理人員大都是基于其語言專業(yè)、教育學專業(yè)、對外漢語教學專業(yè)等專業(yè)背景走上了崗位，而后才學習涉外管理法律法規(guī)、開展具體工作。因為職責定位模糊、管理任務繁重，來華留學教育管理人員在開展活動時用創(chuàng)新思維解決問題的積極性不高，導致來華留學教育管理的現(xiàn)實壓力居高不下，淪為危機處理的“消防員”，而非來華留學教育的“領航者”。針對來華留學生跨文化適應中所涉及的心理適應、社會文化適應和學術適應等方面，來華留學教育管理人員所發(fā)揮的支持作用并不顯著。

四、來華留學生校園文化活動的提升建議

（一）高校物質文化建設與精神文化建設應保持同步協(xié)調發(fā)展

校園文化活動的良好健康發(fā)展離不開可靠的校園物質文化基礎。在高校的管理體制中，引領校園文化活動建設的部門往往是學工部門和高校團委，涉及來華留學生群體時，還會延及負責來華留學管理的國際教育學院或海外教育學院，而開展校園物質文化建設的部門往往是基建處、總務處和后勤管理部門。兩支隊伍在開展活動和建設的過程中，缺乏充分溝通和深度理解，使得來華留學生的校園管理一直處于隔離管理與趨同管理之間的灰色地帶。再加上高校對校園國際化環(huán)境及氛圍的頂層設計不足，導致校園文化活動在開展過程中出現(xiàn)了諸多難以協(xié)調和溝通的困難。為了保障來華留學生群體能順利實現(xiàn)跨文化適應，通常是來華留學管理部門自己出資出力解決問題，或者是通過對來華留學生的柔性管理來化解矛盾。高校校園物質文化建設、校園文化活動建設和國際化進程推進三者之間存在著互相包容、互相制約和互相促進的關系，我們應當在校園物質文化建設的過程中注重對精神內涵的補充和服務，讓校園文化建設“軟”“硬”結合，二者相得益彰，促進校園文化與國際接軌，增強中外學生的獲得感。

（二）高校大學精神與人文精神應和諧統(tǒng)一發(fā)展

校園文化活動與跨文化適應的良性互動需要一定的制度保障，而公共政策的支撐也能保障來華留學生教育實現(xiàn)長期健康發(fā)展。每所大學都有自己的獨特品格，以校風、學風為引領，開展針對來華留學生群體的校園文化活動，推動大學精神與來華留學生自身的文化品格有機結合，能培育和弘揚大學精神，推動高等校園國際化制度建設。來華留學生教育是面向“一帶一路”、推進我國高等教育國際化發(fā)展的重要著力點，圍繞他們開展的校園文化活動能讓來華留學生積累充足的心靈資本，幫助他們渡過跨文化適應的種種難關。與此同時，豐富多彩的校園文化活動使得中外文化交流的親和力不斷提升，校園文化傳播的輻射力不斷增強，讓身處國際化校園的中國師生也能體驗和享受到跨文化交際的樂趣與價值，彰顯了校園文化建設的超功利性，使國際化高等教育的形象愈發(fā)閃亮起來。

（三）高校文化傳播能力與專業(yè)服務能力應相互融合發(fā)展

西班牙學者加塞特在The Mission of the University中斷言，“文化的教學和傳遞”是高等學府最重要的職能。高校應結合實際，認真研究分析當前面臨的新形勢和新挑戰(zhàn)，著眼高校國際化發(fā)展戰(zhàn)略，對校園文化活動體系進行調整完善;注重對中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳承，拓展品牌文化建設的途徑方法;加強心理干預與服務機制的建設，推出跨文化心理咨詢和多語種文化支持服務，多措并舉加強宣傳教育;通過工作人員的終生學習體系完善教師和服務人員隊伍建設，以教學院系為單位補充學術支持體系，激發(fā)高校管理團隊的活力和動力;增強品牌文化自信，樹立世界眼光，凝練中國特色，引領來華留學生的校園文化活動持續(xù)健康發(fā)展;將融合與互動意識貫徹于校園文化活動開展的全過程，增強校園文化活動的參與度，通過精品活動滋養(yǎng)來華留學生的心靈，以規(guī)范化傳播的方式確保來華留學教育傳播的公信力，聚焦正能量內容引導，用藝術化的手段對來華留學生進行熏陶影響，提升高校文化傳播的影響力。

來華留學生的跨文化適應問題受國際政治、經濟、文化背景、高校環(huán)境等諸多因素的影響，同時也受到學生個體認知能力的限制。各生源國留學生仍習慣于按照自己的思維方式和行為模式處事。能夠跳出自己的文化窠臼，以平等的心態(tài)去理解他國的陌生文化，并不是一件輕而易舉的事情[2]，跨文化適應的能力只有在外界機制的不斷引導下才能更快更好地得以提升。構建豐富多彩的校園文化活動能幫助來華留學生了解中國的文化，認識自己本民族的文化，不斷提升自身的跨文化適應能力，進而成為“一帶一路”建設進程中的生力軍和未來領袖;以校園文化活動為平臺，引導中外學生互動交流，加深理解，也彰顯了高校在人類命運共同體建設進程中的歷史擔當。

參考文獻

[1]劉陽春.高校留學生跨文化管理研究—評《來華留學生跨文化適應問題研究》[J].新聞與寫作，2018（05）：116.

[2]張美云，劉開南.關于加強來華留學生教學與管理的幾點思考[J].中國高教研究，2007（05）：68-69.