新工科背景下高職院校現代學徒制人才培養研究

曹勇

[摘 要] 隨著我國經濟的發展，要求科技發展和產業變革，做好創新驅動發展。教育部門積極推進新工科建設發展，旨在探索教育發展和高等人才培養的新模式，從而為產業優化升級發展提供必要的人才支持，扶持其成為城市發展的重點。

[關鍵詞] 新工科;高職教育;現代學徒制;培養模式

[基金項目] 2018年度廣東省教育科學“十三五”規劃項目“分類招生制度下高職院校現代學徒制人才培養質量評價的研究” （2018GXJK411）

[作者簡介] 曹 勇（1967—），男，湖南邵陽人，碩士研究生，中山火炬職業技術學院副教授，主要研究方向：高等職業教育管理及課程研究。

[中圖分類號] G718.5? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0381-03? ? [收稿日期] 2020-01-03

近年來，我國各城市在建設發展中大力投資建設了不少新工科項目，在帶動當地產業結構轉型升級、促進城市經濟文化發展方面發揮著重要的作用，但是在新工科建設發展發展歷程中也遇到許多問題。21世紀人才成為各行業競爭發展的核心所在，我國人才隊伍存在著層次較低、創新創業性不強、缺乏市場意識等問題，成為我國新工科項目進一步升級發展的瓶頸。歸根究底在于高職院校的人才培養的課程體系建設滯后，校企合作模式單一化。對高職教育新工科專業人才培養的探索具有重要的現實指導意義。

一、新工科背景下高職院?，F代學徒制人才培養內涵

1.新工科的內涵和特點。新工科是為了適應新一輪的科技革命和產業變革，實現社會生產服務活動創新驅動發展而提出的發展建議。在新的社會形勢下，確定新工科發展是我國高等工程教育發展和改革新的歷史起點，是工程教育等工科學科專業建設和發展的新的方向。在新工科發展背景下，要求發揮政府宏觀調控的作用，出臺符合當前高職院校人才培育，符合社會行業發展需求的新政策，實現對社會新工科、職業新工科培育的引導;要求導入社會力量的參與，要求社會相關企業積極參與到新工科建設中，加強對新工科知識實踐活動的探索和實踐。而對于高等院校而言，要求具有工科優勢的高校能夠發揮自身在工程學科上的優勢，發揮創新和創業的主體作用，做好新產業、新技術的引導，為地方的經濟發展和產業轉型升級提供強有力的人才支撐?？梢哉f新工科發展背景下，每一個主體都要各司其職，發揮自身的積極作用。本文對新工科背景下的高職院校和企業參與新工科建設的探討，對于推動新工科建設發展具有重要的意義。

2.高職院校現代學徒制人才培養活動的內涵?，F代學徒制人才培養模式主要是指促進傳統企業學徒培養模式同現代高職院校的人才實踐教育活動相結合的教育活動形式，以更好地發揮學校、企業的協同融合作用，推動人才實踐能力、綜合能力的全面提升。在高職院校現代學徒制人才培養模式下，存在一定的發展基礎，但是具有更多的發展不足。一方面高職院校的人才培養課程體系要求制定新的教學目標，實現對人才的實踐實訓能力的提升，展開學生的創新創業意識的培養。因此在教育教學活動中，上世紀就尋求校企合作發展的模式，通過“2+1”等人才培養模式，實現對高職院校的人才實踐應用能力的培育，為現代學徒制人才培養模式打下了堅固的基礎;另一方面，現代學徒制下的校企合作，更加深度化發展，勢必在人才培養目標、人才教學活動上加強與企業的合作融合，這就要求拋棄傳統的高職院校的人才培育模式，尋求新的模式和新的發展道路。

二、新工科背景下高職院校現代學徒制人才培養的現狀

1.高職教學缺少全面的實踐理論課程資源。根據相關數據統計，當前高職院校中新工科專業的發展都擁有一定的歷史，這雖然能夠為新時期新工科的崛起創新發展提供一定的資源基礎，但是也受到傳統教育思想和經濟形勢的影響。高職院校新工科專業教學活動中，其教學資源、師資力量、教學課程、管理制度等內容都不符合當下的教學教育創新人才的培養目標。如以高職院校所采用的機械自動化與制造專業教學課程體系為例，其所具有的課程資源、教學計劃不具有完整性，在教學資源的安排中，未能夠將機械自動化的最新行業標準內容納入其中。在教學目標設置中，也忽視了對于人才的實踐應用課程目標的設置，致使機械自動化專業學生的實踐活動缺少約束性，實踐教學過于隨意。在課程的組織安排中，更是忽視了實踐教學的重要性，仍舊實行理論教學與實踐教學“二一開”。

2.高職教學缺少實踐理論實踐能力培養平臺。高職院校工科創新人才的培養主要是基于提高新工科專業人才的職業素養，以市場適應能力為核心，同時所涉及的就業方向偏向于一些新興產業，如高職院校的攝影專業、利用3D打印技術展開文化創新的人才?？梢园l現，新工科業人才培養活動需要依托于較多新穎、先進的教學設施和教學資源，工科創新人才需要隨時跟上時代的潮流，盡可能走到前沿。高職院校工科創新人才培養基地必須建立起實踐理論的產業工作室，讓學生能夠在實踐理論產業的最前端發揮自己的個性，展開對產業的創新化發展。而當前采用的傳統班級式教學活動，所提供的理論學習平臺和實踐操作平臺顯然不能夠滿足工科創新人才培養的需要。

3.高職院校缺乏優質的教師隊伍。在當前高職院校工科創新人才的培養活動中，還存在不容忽視的教師資源缺乏問題。高職院校新工科專業的行業創新變革的速度較快，企業之間的競爭更是激烈，企業為了尋求自身的快速發展，不斷創新生產力，實現行業生產結構的優化升級。這些形勢和發展特點都被高職院校的專業教師所忽視。當前專業教師仍舊采用傳統的教學方法，掌握最普遍的理論知識和基礎的方法技能，未能夠對各專業發展的市場化需求、創新性方向有相應的認識。因此可以發現，當前的高職院校師資隊伍在數量和質量上都有所欠缺，嚴重影響著高職院校工科創新人才的培養效果。

三、新工科背景下高職院校現代學徒制人才培養的思路

新工科背景下的高職院校現代學徒制人才培養是以就業為導向，將新工科的專業的職業技能、職業素養以及創新創業意識，以及終身學習能力實現培養提升，最大程度發揮學生的這些素養能力在實踐活動中的作用。

1.引入全新的人才培養理念。黨的十九大報告明確指出，新時期職業教育活動的發展要促進校企合作和產教融合發展，重點突出職業院校人才培養的綜合性質量。因此深化校企合作模式，提高人才的綜合性能力，借助傳統的教學理念明顯不適應。當務之急是要引入現代學徒制人才培養思想，通過現代學徒制的方式同企業構建其人才培養協議，進一步提高人才的實踐教學實踐，完成實踐教學過程中人才培養目標設置，展開實踐教學過程和理論教學的課程組織安排，并對實踐教學活動展開積極的教學評價考核體系構建，確保人才培養活動的全過程朝著企業實際需求的方向發展。

2.構建完整的課程體系內容，加強教學組織管理。高職院校同企業深度合作人才培養模式的構建，是要讓企業和學?；谌瞬排囵B任務，制定相適應的人才培養組織活動，能夠擁有相適應的管理制度，高職院校的教學活動能夠配合企業的項目發展。而企業的學徒教學指導活動也能夠配合高職院校的各項組織管理活動，這些都需要構建完整的課程體系內容，從教學目標、教學過程、教學資源、教學方法到教學評價考核體系，學校和企業都能夠相互協同推進構建。同時，還要求學校的校園管理制度同企業文化相適應，如高職院校需要展開對學生的思想道德教育活動，但是學生在企業的學徒時間占據了思想政治教育時間，這就需要企業能夠自發承擔起這個教育責任，在實踐教學指導過程中，實現對學生的思想道德教學理論培育，更要求高職院校能夠為學校的現代學徒制的人才培養模式提供“雙師型”的師資隊伍，確保能夠提高理論教學質量，對現代學徒制的教學進行探索，更好的加深同企業的合作關系，提高人才培養的質量。

四、高職院校工科創新人才培養模式

1.優化高職院校新工科各專業的課程體系，采取多種培養模式。一是合理設置高職院校實踐理論專業課程內容。高職院校新工科專業轉變自己的教學課程內容，基于高職院校工科創新人才培養目標以及學校實踐理論專業的開設情況，合理設置相應的課程，有意識的實現各個學科之間的相互滲透、交叉，形成工科理論教學內容一體化的發展建設，以此來提高學生的新工科專業的基礎知識技能，為學生的創意能力、創意思維的培養奠定良好的基礎。如高職院校開設了藝術設計、工業設計以及產品設計三個設計專業課程，可以展開課程一體化的建設，讓三個專業學生一起完成基礎知識學習，之后各自展開教學做一體的實踐學習。通過基礎課程的教學能夠為學生的創新創意能力的發展奠定基礎。二是展開理論和實踐相結合的教學活動。一方面高職院校的文化藝術專業教材內容必須是將理論知識和實踐知識相互兼容的，不能夠將二者割裂開教學。另一方面高職院?？梢圆捎媒處煂嵺`演示加學生自我動手實踐相結合的方式，在不影響課程安排的基礎上更好地展開創新教學活動。在加強實踐和理論相互結合教學活動中，要求能夠展開相關的教學目標的構建，明確理論教學以及實踐教學的目標任務，避免在實際的課堂教學中，實踐教學的時間、資源等被理論教學占用，影響人才培養質量。

2.搭建現代學徒制高職院校實踐理論教學創新平臺，提供豐富的教學資源。展開對高職院校學生創意能力的培養，提高高職院校學校的實踐應用能力、職業道德水平，其根本是要提高高職院校學生的職業適應能力，能夠更好地為現代企業的生產發作出貢獻。因此需要高職院校的實踐教學活動在實踐中把握的行業的發展脈絡，清楚自己的專業能力，展開創意能力提升，還要求清楚掌握行業的新趨勢、新技術等。導入現代學徒制教學模式，讓高職院校的學生能夠將理論教學和實踐教學協同發展，學生所接收到的最新的理論知識在企業的學徒實踐中得到踐行，同時還可以對學生的實踐操作不適宜的地方進行優化改造。另外現代學徒制的人才培養模式還可以借助互聯網技術等現代教育工具，更好地展開實踐創新平臺的搭建，為學生的創意實踐提供更全面的方式和渠道。如高職院校加強了校企合作機制建設，在工科創新人才培養中同實踐理論合作，共享實踐理論產業項目資源，達到共贏的效果。另外還可以實現高職院校與高校強強合作，實現教學資源的優勢互補，建立起藝術實踐基礎，讓學生能夠有效展開創新實踐活動。

3.建立健全高職院校人力資源管理機制，提高優質師資力量。高職院校工科實踐人才培養活動中，教師發揮著重要的引導作用，同時高職院校教師隊伍需要發揮其市場就業導向作用，提高高職院校工科創新人才的就業創業能力，當務之急就是要改變師資力量不夠的情況。首先，建立健全高職院校教師的人力資源管理，確保教師能夠展開科技創新產業轉型相關知識的再學習、再提升，提高教師的文化創新實踐能力，實現“雙師型”的教師隊伍的培育;其次，要求學校發揮管理作用，引導教師深入到實踐理論產業企業中展開實踐學習，成為“雙師型”教師;最后，高職院校要支持鼓勵一些實踐理論人才前往學校展開教學活動，展開行業企業知識技術的宣講，或企業的發展情況和人才需求情況等的教學，讓高職院校學生能夠更早的接觸到的實際發展情況，使得學生的創意能力得到有效提升。

五、結束語

綜上所述，新工科已成為經濟新常態下的各國競爭的戰略性產業，各國都集中力量加強對科技的聚合創新，使其能夠對各國產業優化轉型帶來獨特的作用，發揮其產業的輻射功能。同時隨著人才在經濟發展中的作用的不斷凸顯，工科創新人才的質量和數量成為發展質量和效益的決定性因素。作為工科創新人才的重要培養基地的高職院校，其要能夠從傳統常規的人才培養套路走出來，構建起一條更加適合我國發展的道路。

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