新工科背景下高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究

曹勇

[摘 要] 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，做好創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。教育部門積極推進(jìn)新工科建設(shè)發(fā)展，旨在探索教育發(fā)展和高等人才培養(yǎng)的新模式，從而為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)發(fā)展提供必要的人才支持，扶持其成為城市發(fā)展的重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 新工科;高職教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2018年度廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“分類招生制度下高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究” （2018GXJK411）

[作者簡(jiǎn)介] 曹 勇（1967—），男，湖南邵陽(yáng)人，碩士研究生，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：高等職業(yè)教育管理及課程研究。

[中圖分類號(hào)] G718.5? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）31-0381-03? ? [收稿日期] 2020-01-03

近年來(lái)，我國(guó)各城市在建設(shè)發(fā)展中大力投資建設(shè)了不少新工科項(xiàng)目，在帶動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，但是在新工科建設(shè)發(fā)展發(fā)展歷程中也遇到許多問(wèn)題。21世紀(jì)人才成為各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的核心所在，我國(guó)人才隊(duì)伍存在著層次較低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性不強(qiáng)、缺乏市場(chǎng)意識(shí)等問(wèn)題，成為我國(guó)新工科項(xiàng)目進(jìn)一步升級(jí)發(fā)展的瓶頸。歸根究底在于高職院校的人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)滯后，校企合作模式單一化。對(duì)高職教育新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、新工科背景下高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)內(nèi)涵

1.新工科的內(nèi)涵和特點(diǎn)。新工科是為了適應(yīng)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)活動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展而提出的發(fā)展建議。在新的社會(huì)形勢(shì)下，確定新工科發(fā)展是我國(guó)高等工程教育發(fā)展和改革新的歷史起點(diǎn)，是工程教育等工科學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的新的方向。在新工科發(fā)展背景下，要求發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的作用，出臺(tái)符合當(dāng)前高職院校人才培育，符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求的新政策，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)新工科、職業(yè)新工科培育的引導(dǎo);要求導(dǎo)入社會(huì)力量的參與，要求社會(huì)相關(guān)企業(yè)積極參與到新工科建設(shè)中，加強(qiáng)對(duì)新工科知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的探索和實(shí)踐。而對(duì)于高等院校而言，要求具有工科優(yōu)勢(shì)的高校能夠發(fā)揮自身在工程學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的主體作用，做好新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的引導(dǎo)，為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的人才支撐。可以說(shuō)新工科發(fā)展背景下，每一個(gè)主體都要各司其職，發(fā)揮自身的積極作用。本文對(duì)新工科背景下的高職院校和企業(yè)參與新工科建設(shè)的探討，對(duì)于推動(dòng)新工科建設(shè)發(fā)展具有重要的意義。

2.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)活動(dòng)的內(nèi)涵。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式主要是指促進(jìn)傳統(tǒng)企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)模式同現(xiàn)代高職院校的人才實(shí)踐教育活動(dòng)相結(jié)合的教育活動(dòng)形式，以更好地發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)的協(xié)同融合作用，推動(dòng)人才實(shí)踐能力、綜合能力的全面提升。在高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，存在一定的發(fā)展基礎(chǔ)，但是具有更多的發(fā)展不足。一方面高職院校的人才培養(yǎng)課程體系要求制定新的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的提升，展開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。因此在教育教學(xué)活動(dòng)中，上世紀(jì)就尋求校企合作發(fā)展的模式，通過(guò)“2+1”等人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校的人才實(shí)踐應(yīng)用能力的培育，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ);另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作，更加深度化發(fā)展，勢(shì)必在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才教學(xué)活動(dòng)上加強(qiáng)與企業(yè)的合作融合，這就要求拋棄傳統(tǒng)的高職院校的人才培育模式，尋求新的模式和新的發(fā)展道路。

二、新工科背景下高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.高職教學(xué)缺少全面的實(shí)踐理論課程資源。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前高職院校中新工科專業(yè)的發(fā)展都擁有一定的歷史，這雖然能夠?yàn)樾聲r(shí)期新工科的崛起創(chuàng)新發(fā)展提供一定的資源基礎(chǔ)，但是也受到傳統(tǒng)教育思想和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響。高職院校新工科專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)資源、師資力量、教學(xué)課程、管理制度等內(nèi)容都不符合當(dāng)下的教學(xué)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。如以高職院校所采用的機(jī)械自動(dòng)化與制造專業(yè)教學(xué)課程體系為例，其所具有的課程資源、教學(xué)計(jì)劃不具有完整性，在教學(xué)資源的安排中，未能夠?qū)C(jī)械自動(dòng)化的最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容納入其中。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，也忽視了對(duì)于人才的實(shí)踐應(yīng)用課程目標(biāo)的設(shè)置，致使機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)缺少約束性，實(shí)踐教學(xué)過(guò)于隨意。在課程的組織安排中，更是忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，仍舊實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“二一開(kāi)”。

2.高職教學(xué)缺少實(shí)踐理論實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。高職院校工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要是基于提高新工科專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，以市場(chǎng)適應(yīng)能力為核心，同時(shí)所涉及的就業(yè)方向偏向于一些新興產(chǎn)業(yè)，如高職院校的攝影專業(yè)、利用3D打印技術(shù)展開(kāi)文化創(chuàng)新的人才。可以發(fā)現(xiàn)，新工科業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)需要依托于較多新穎、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，工科創(chuàng)新人才需要隨時(shí)跟上時(shí)代的潮流，盡可能走到前沿。高職院校工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地必須建立起實(shí)踐理論的產(chǎn)業(yè)工作室，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐理論產(chǎn)業(yè)的最前端發(fā)揮自己的個(gè)性，展開(kāi)對(duì)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新化發(fā)展。而當(dāng)前采用的傳統(tǒng)班級(jí)式教學(xué)活動(dòng)，所提供的理論學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐操作平臺(tái)顯然不能夠滿足工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

3.高職院校缺乏優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。在當(dāng)前高職院校工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)活動(dòng)中，還存在不容忽視的教師資源缺乏問(wèn)題。高職院校新工科專業(yè)的行業(yè)創(chuàng)新變革的速度較快，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)更是激烈，企業(yè)為了尋求自身的快速發(fā)展，不斷創(chuàng)新生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。這些形勢(shì)和發(fā)展特點(diǎn)都被高職院校的專業(yè)教師所忽視。當(dāng)前專業(yè)教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握最普遍的理論知識(shí)和基礎(chǔ)的方法技能，未能夠?qū)Ω鲗I(yè)發(fā)展的市場(chǎng)化需求、創(chuàng)新性方向有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。因此可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高職院校師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上都有所欠缺，嚴(yán)重影響著高職院校工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。

三、新工科背景下高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的思路

新工科背景下的高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，將新工科的專業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及終身學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)提升，最大程度發(fā)揮學(xué)生的這些素養(yǎng)能力在實(shí)踐活動(dòng)中的作用。

1.引入全新的人才培養(yǎng)理念。黨的十九大報(bào)告明確指出，新時(shí)期職業(yè)教育活動(dòng)的發(fā)展要促進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合發(fā)展，重點(diǎn)突出職業(yè)院校人才培養(yǎng)的綜合性質(zhì)量。因此深化校企合作模式，提高人才的綜合性能力，借助傳統(tǒng)的教學(xué)理念明顯不適應(yīng)。當(dāng)務(wù)之急是要引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)思想，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的方式同企業(yè)構(gòu)建其人才培養(yǎng)協(xié)議，進(jìn)一步提高人才的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，完成實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和理論教學(xué)的課程組織安排，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系構(gòu)建，確保人才培養(yǎng)活動(dòng)的全過(guò)程朝著企業(yè)實(shí)際需求的方向發(fā)展。

2.構(gòu)建完整的課程體系內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)組織管理。高職院校同企業(yè)深度合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是要讓企業(yè)和學(xué)校基于人才培養(yǎng)任務(wù)，制定相適應(yīng)的人才培養(yǎng)組織活動(dòng)，能夠擁有相適應(yīng)的管理制度，高職院校的教學(xué)活動(dòng)能夠配合企業(yè)的項(xiàng)目發(fā)展。而企業(yè)的學(xué)徒教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)也能夠配合高職院校的各項(xiàng)組織管理活動(dòng)，這些都需要構(gòu)建完整的課程體系內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)方法到教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，學(xué)校和企業(yè)都能夠相互協(xié)同推進(jìn)構(gòu)建。同時(shí)，還要求學(xué)校的校園管理制度同企業(yè)文化相適應(yīng)，如高職院校需要展開(kāi)對(duì)學(xué)生的思想道德教育活動(dòng)，但是學(xué)生在企業(yè)的學(xué)徒時(shí)間占據(jù)了思想政治教育時(shí)間，這就需要企業(yè)能夠自發(fā)承擔(dān)起這個(gè)教育責(zé)任，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想道德教學(xué)理論培育，更要求高職院校能夠?yàn)閷W(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式提供“雙師型”的師資隊(duì)伍，確保能夠提高理論教學(xué)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)進(jìn)行探索，更好的加深同企業(yè)的合作關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、高職院校工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化高職院校新工科各專業(yè)的課程體系，采取多種培養(yǎng)模式。一是合理設(shè)置高職院校實(shí)踐理論專業(yè)課程內(nèi)容。高職院校新工科專業(yè)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)課程內(nèi)容，基于高職院校工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校實(shí)踐理論專業(yè)的開(kāi)設(shè)情況，合理設(shè)置相應(yīng)的課程，有意識(shí)的實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透、交叉，形成工科理論教學(xué)內(nèi)容一體化的發(fā)展建設(shè)，以此來(lái)提高學(xué)生的新工科專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)技能，為學(xué)生的創(chuàng)意能力、創(chuàng)意思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如高職院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)三個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，可以展開(kāi)課程一體化的建設(shè)，讓三個(gè)專業(yè)學(xué)生一起完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，之后各自展開(kāi)教學(xué)做一體的實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是展開(kāi)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。一方面高職院校的文化藝術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容必須是將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相互兼容的，不能夠?qū)⒍吒盍验_(kāi)教學(xué)。另一方面高職院校可以采用教師實(shí)踐演示加學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方式，在不影響課程安排的基礎(chǔ)上更好地展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)實(shí)踐和理論相互結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，要求能夠展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，明確理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，避免在實(shí)際的課堂教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、資源等被理論教學(xué)占用，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.搭建現(xiàn)代學(xué)徒制高職院校實(shí)踐理論教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源。展開(kāi)對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，提高高職院校學(xué)校的實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)道德水平，其根本是要提高高職院校學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，能夠更好地為現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)作出貢獻(xiàn)。因此需要高職院校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐中把握的行業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，清楚自己的專業(yè)能力，展開(kāi)創(chuàng)意能力提升，還要求清楚掌握行業(yè)的新趨勢(shì)、新技術(shù)等。導(dǎo)入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，讓高職院校的學(xué)生能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展，學(xué)生所接收到的最新的理論知識(shí)在企業(yè)的學(xué)徒實(shí)踐中得到踐行，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作不適宜的地方進(jìn)行優(yōu)化改造。另外現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代教育工具，更好地展開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的搭建，為學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐提供更全面的方式和渠道。如高職院校加強(qiáng)了校企合作機(jī)制建設(shè)，在工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中同實(shí)踐理論合作，共享實(shí)踐理論產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目資源，達(dá)到共贏的效果。另外還可以實(shí)現(xiàn)高職院校與高校強(qiáng)強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立起藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠有效展開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

3.建立健全高職院校人力資源管理機(jī)制，提高優(yōu)質(zhì)師資力量。高職院校工科實(shí)踐人才培養(yǎng)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)高職院校教師隊(duì)伍需要發(fā)揮其市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向作用，提高高職院校工科創(chuàng)新人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，當(dāng)務(wù)之急就是要改變師資力量不夠的情況。首先，建立健全高職院校教師的人力資源管理，確保教師能夠展開(kāi)科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型相關(guān)知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再提升，提高教師的文化創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“雙師型”的教師隊(duì)伍的培育;其次，要求學(xué)校發(fā)揮管理作用，引導(dǎo)教師深入到實(shí)踐理論產(chǎn)業(yè)企業(yè)中展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，成為“雙師型”教師;最后，高職院校要支持鼓勵(lì)一些實(shí)踐理論人才前往學(xué)校展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，展開(kāi)行業(yè)企業(yè)知識(shí)技術(shù)的宣講，或企業(yè)的發(fā)展情況和人才需求情況等的教學(xué)，讓高職院校學(xué)生能夠更早的接觸到的實(shí)際發(fā)展情況，使得學(xué)生的創(chuàng)意能力得到有效提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新工科已成為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，各國(guó)都集中力量加強(qiáng)對(duì)科技的聚合創(chuàng)新，使其能夠?qū)Ω鲊?guó)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型帶來(lái)獨(dú)特的作用，發(fā)揮其產(chǎn)業(yè)的輻射功能。同時(shí)隨著人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用的不斷凸顯，工科創(chuàng)新人才的質(zhì)量和數(shù)量成為發(fā)展質(zhì)量和效益的決定性因素。作為工科創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地的高職院校，其要能夠從傳統(tǒng)常規(guī)的人才培養(yǎng)套路走出來(lái)，構(gòu)建起一條更加適合我國(guó)發(fā)展的道路。

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