如何構建小學語文高效課堂

尚燕燕

隨著教育改革的不斷推進，教學體制和課堂架構已經發(fā)生了天翻地覆的變化。新課標背景下，探尋高效教學新規(guī)律，構建高效新課堂已經成為各階段、各學科的共同目標。本文通過分析小學語文高效課堂構建的內在需求，探討具體的構建方法，以供大家參考。

一、打破傳統(tǒng)師生關系，明確學生的主體地位

高效課堂構建的核心要點之一就是降低師生溝通成本。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主導，以教學大綱為基礎，結合教材和歷年考點進行教學活動，學生所學知識固定，且理解程度各有不同，學習需求和欲望無法得到滿足，導致學習動力不足，學習效果不佳。所以在小學語文高效課堂的構建上，首先，要確立學生的主體地位，以學生學習能力的培養(yǎng)為課堂價值導向，充分關注學生在學習過程中產生的想法和求知欲。其次，教學內容基于教材但不應局限于教材，應聯合學生一起挖掘語文知識寶庫的更多可能性。

例如，小學部編版語文低年級課本中含有大量的寓言故事，如《寒號鳥》《坐井觀天》《揠苗助長》等，這些課文能幫助學生認識漢字、熟悉新詞，但其本身蘊含的寓言哲理在教師的教學計劃中占比較低。這些富有趣味的寓言哲理是符合學生好奇的心理特點的，因此，教師應該鼓勵其去理解、總結、分析寓言故事，以此滿足求知欲，激發(fā)自主學習欲望，實現高效課堂的構建。

“以學生為主體”是新課標提出的教育要求，是實現素質教育全面普及的前提條件。以學生為主體可以很好地挖掘小學語文教材內容的潛力，將教師身份轉化為答疑者而非規(guī)則制定者，既保障了學生的積極性，又提高了課堂時間的利用率，有效促進了高效課堂的構建。

二、運用多媒體手段，豐富課堂資源展示手段

高效課堂的構建離不開教學方式的更新。對抽象認知能力尚未完全形成的小學生來說，圖像和視頻資料作為課堂教學媒介能產生更好的教學效果。

隨著信息技術在教育行業(yè)的逐漸普及，將多媒體設備引進常態(tài)化課堂教學完全可以實現。所以在小學語文高效課堂的構建上，教師可以通過音頻、圖像、視頻的形式，豐富課堂資源展示手段，增強學生對教學內容的印象，同時多維度展現教材內容，達到多感官教育的效果，實現課堂效率的提升。

例如，小學部編版語文教材四年級下冊含有《飛向藍天的恐龍》《新奇的納米技術》等說明文，以及《貓》《白鵝》等經典記敘文，這一類文章描寫生動細致，寫作技巧和用詞手法非常值得學生借鑒，但往往會因為教材資料不夠具象化，導致小學生難以將文字描寫和現實情況相匹配。針對這種情況，教師可以利用多媒體資源，引入音頻、圖像、視頻，打通學生聯系文字與形象的認知壁壘。同時，多媒體設備可以有效提高學生學習的專注度，有利于高效課堂的構建。

引入多媒體技術來輔助授課，對培養(yǎng)學生形象思維和表達意識有現實意義，能幫助學生實現多維度發(fā)展，滿足了高效課堂的需要。

三、擴展閱讀教學占比，提升學生語文素養(yǎng)

新課標背景下，學習能力的綜合要求取代了傳統(tǒng)教學大綱作為學科的教學總則，而閱讀能力的培養(yǎng)，無疑是語文學科的核心板塊。擴展小學語文閱讀教學的占比，有意識地訓練學生的閱讀能力，是提升學生語文核心素養(yǎng)的根本途徑。

閱讀教學的擴展需要注意兩個要點。一是考慮學生的閱讀理解能力，二是脫胎于教材，要有足夠的教學意義。

例如，小學部編版語文教材五年級下冊中，有經典篇目《草船借箭》《景陽岡》等，將四大名著中的經典章節(jié)化為了白話文收錄進教材。教師可以此為基點，鼓勵學生閱讀完整的四大名著，作為課文內容的延伸。考慮到學生的理解能力有限，教師可以選擇面向青少年兒童的半文言文版作為閱讀素材，一方面幫助學生理解，另一方面初步培養(yǎng)學生的文言文意識，有助于學生后續(xù)的文言文學習。

在閱讀教學的方式上，除了傳統(tǒng)的讀后感和閱讀日記，也可以開展角色扮演、辯論、制作相關作品展示等活動，豐富閱讀教學的反饋機制，促使學生進行深度閱讀，達到高效課堂的構建要求。

本文主要從教學主體、教學方式、核心學習能力培養(yǎng)三個方面探討了構建小學語文高效課堂的措施。總的來說，新課標背景下學生主體是開展教學最重要的基礎，是明確新時代教育正確道路的基石；豐富的教學方式是新課標背景下提倡的課堂嘗試，有助于現代課堂建設；核心學習能力的培養(yǎng)則是實現高效課堂的必要措施，需要形成長期的、統(tǒng)一的教學制度。

對小學語文課堂而言，“高效”并不是一件很難的事情，教學內容的輕量化分配和新課標配套的“雙減”政策，表面上都讓“高效”變成了可行的目標，但是新課標的真正要求還是以更高質量、更深層次的教學效果為導向。對小學語文而言，尋求內核的高效傳授，才是構建高效課堂中真正需要教師去思考的內容。