小學生審題力培養(yǎng)的中高段教學策略研究

周冬梅 滕學偉

[摘 要] 為了解決小學生的數(shù)學問題，教師要培養(yǎng)學生對問題的準確理解和分析能力，通過審題能力的提升，加強學生解決數(shù)學問題的能力，希望這方面的研究能夠為小學數(shù)學教學工作者提供一定的參考。

[關鍵詞] 小學;審題力;教學策略

[作者簡介] 周冬梅（1973—），女，安徽合肥人，巢湖市蘇灣鎮(zhèn)中心小學一級教師。

[中圖分類號] G622.4? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0310-02? ? [收稿日期] 2020-01-10

在目前小學階段的數(shù)學教學過程當中，教師不僅要教會學生如何學習問題，并且要指導和培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，著重加強學生審題能力的培養(yǎng)，能夠切實有效地幫助學生養(yǎng)成獨立思考和自覺檢查的良好習慣，尤其是在經過嚴格審題的字字推敲當中，使得學生能夠對關鍵詞做到重點把握和分析，進而實現(xiàn)對不同類型數(shù)學問題的有效解決。這種注重審題能力培養(yǎng)的數(shù)學教學形式，能夠為學生的自我學習能力建設提供完備的基礎。

一、小學生審題能力的現(xiàn)狀和問題

對于數(shù)學問題的分析和研究大多數(shù)小學生只做到了對題目的閱讀，而非真正意義上的審題，因此對于審題的深化培養(yǎng)有著極為重要的意義和作用[1]。只有通過對題目的了解、熟悉、把握弄清楚關鍵詞所表達的意思，并且依據(jù)已知條件來進行關系的聯(lián)系和分化，進而獲取數(shù)學問題的有效信息，才能為解決數(shù)學問題打好基礎。審題是了解數(shù)學題目的前提和依據(jù)，促使學生帶著一種辨識的思維能力以及認真的態(tài)度進行獨立思考的學習過程，因此，審題不只是一種學習方法更是一種良好的學習習慣，對具有較強邏輯性的數(shù)學問題，需要學生不斷地通過反思和評價來掌握問題，進而獲得數(shù)學學習的有效提高[2]。

雖然，目前教師和學生都在盡力完善對學生審題能力的培養(yǎng)，但依然存在不完善的地方。由于小學生正處于學習和儲備知識的的階段，對于審題不清所造成的解題錯誤也廣泛存在。學生在具體的數(shù)學問題分析時所表現(xiàn)的審題現(xiàn)狀，大多是未經過仔細的審題而盲目的下筆;固守思維方式，不能做到靈活的變通和其他方式的解決;不抓關鍵詞，在整個題目當中漫無目的的搜索;對知識了解的不全面而產生的理解偏差;經常受到無效信息的干擾，阻礙學生無法獲得正確的題目信息;容易產生急躁心理，沒有耐心將題目審視完畢。學生的審題意識還不夠完善，各種各樣的弊端在阻礙學生的學習[3]。

二、小學數(shù)學審題能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學生讀準的意識，實現(xiàn)有效標記。小學生在充分閱讀和理解數(shù)學題目的過程當中，需要提升自我審題能力和意識，來充分思考數(shù)學問題，按照一定的條件去解決問題和聯(lián)想，避免盲目的套用解題思路。要切實提高學生的審題能力，就需要積極從培養(yǎng)學生的讀題開始，使得學生能夠了解數(shù)學問題，對問題進行進一步的劃分和認知，為數(shù)學審題思考做出準備。教師可以依據(jù)學生的個人發(fā)展和學習能力，從不同的方向來培養(yǎng)學生對閱讀題的能力和要求，促使學生通過大聲讀、默讀、不漏字等讀題方式來弄清條件和問題的結構，確保學生在數(shù)學題目的審題當中，做到不添字不少字，切實有效地對題目有完整的把握，通過自我大腦的分析和研究實現(xiàn)讀題的規(guī)范性和標準性，并且在題目閱讀過程中加強感知的能力，引導學生對關鍵詞句做出解讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀題的習慣，通過這種重點的劃分可以使學生排除題目當中的無效信息的干擾，進而提升自己對數(shù)學題目的審視注意力。

例如，教師在教學百分數(shù)時，為了培養(yǎng)學生的審題力，設計以下問題：一瓶溶液在加入一杯水以后該溶液的濃度達到30%，如果再加一杯純酒精，其濃度會變?yōu)?5%，試問酒精的原來溶液濃度為多少？相信給出問題后許多學生都會感到困惑。在學生進行有效信息的閱讀和轉化之后，促使學生根據(jù)有符號的標記信息來進行進一步的思考，通過將具有難度的數(shù)學問題轉化為有效的圖形方式來進行審題意識的優(yōu)化，并加以有效的標記來實現(xiàn)對題目的解讀得出最終答案。

2.注重動手實踐能力，培養(yǎng)點點劃劃圈圈。良好的審題能力培養(yǎng)離不開動手操作的輔助功能。審題是對數(shù)學題目當中有序的輸入、分析和處理的過程，數(shù)學語言表現(xiàn)為精簡和抽象的形式存在。對于一些年級低的學生審題能力弱的情況，教師要幫助學生更好的理解題意，為學生提供動手操作的機會，促使學生轉化審題的方法和思考策略。對一些圖形結合的題目，教師可以讓學生在情境圖當中獲得一定的數(shù)據(jù)收集，關于一些實際問題的數(shù)據(jù)在情景圖中都可以做到一定的了解。

學生在進行題目瀏覽過程中，要進行有順序的標注，通過這種審題方式達到解決數(shù)學問題的有效目的。為了讓學生認真讀題和仔細推敲，教師要不斷地強化學生認真審題的意識，要求學生能夠在邊讀題邊圈圈劃劃的形式中，來進行自我的提示。數(shù)學本身是一項具有抽象意義的學科，對于大量文字信息所組成的數(shù)學問題會讓學生感到枯燥，在數(shù)學的教育教學過程當中，教師可以引導學生用這種數(shù)形結合的思考方法來進行題目的解讀，把文字信息有轉化為簡單的符號信息，提高學生審題的效率和能力，幫助學生解決問題。

3.引導學生觀察題型，進行有效的歸類、比較、補充。目前小學階段的數(shù)學分為計算題和應用題兩個基礎的類型，教師可以在對教材進行分析和研究之后，對學生進行專題的分類思想教學，引導學生觀察問題并進行有效的比較、歸類和補充，促使學生能夠進一步的減少審題當中的負擔，為學生提供一條明確的主線，幫助學生降低學習的難度。教師可以通過這種滲透式的教學方法幫助學生進行實際的問題歸類和總結，促使學生在拿到題目時，先要進行題目的歸類和分析，再做出判斷進而有效地完成審題。這種行為能夠切實有效地幫助學生完成審題過程，而且能夠有效地減少解題思路的錯誤。

可以說學生的審題思路也同時反映了一個學生的學習態(tài)度和學習習慣，只有在認真審題獨立完成開拓思維的基礎上進行數(shù)學問題的不斷研究，才能完成小學階段的數(shù)學教育教學，并提供有效的質量和保障，加強學生對審題意識的培養(yǎng)。注重檢查就是要使得學生講題目時，能夠從頭到尾仔細的閱讀而非走馬觀花，通過培養(yǎng)學生審題意識的教學優(yōu)化策略能夠形成良好的數(shù)學學習氛圍，幫助學生在今后的數(shù)學學習當中，建立起良好的學習習慣和思維意識。

三、結束語

綜上所述，教師在進行數(shù)學教學當中，應當進行有意識、有計劃、有針對性的教學活動設計，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的思維能力，使得學生能夠做到對數(shù)學問題當中的關鍵詞的把握，做到對題目的審視和分析。

參考文獻

[1]李海玲，郝洪杰，紀艷豐，趙克平，王雅敏.小學數(shù)學教學中審題能力的培養(yǎng)策略探討[C]//教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷），2018.

[2]吳秀麗.PISA背景下小學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)策略——以“解決問題”教學為例[J].福建教育學院學報，2018（3）76-78.

[3]湯二明.小學中段數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：174.