塔里木大學(xué)學(xué)生閱讀情況調(diào)研報告

萬紫婷 劉露 王魯江 嚴(yán)佳晨

摘 要 本文通過調(diào)查分析了塔里木大學(xué)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，找出了大學(xué)生閱讀中存在問題，并針對提高學(xué)生閱讀體驗，給出了一些建議。

關(guān)鍵詞 塔里木大學(xué) 學(xué)生 閱讀情況 調(diào)研報告

1大學(xué)生閱讀情況分析

1.1各年級階段大學(xué)生的閱讀程度

由大學(xué)生喜歡閱讀程度的不同，各年級的大學(xué)生對閱讀的喜愛程度隨著年級的增長不斷提高，“喜愛”和“較喜愛”閱讀的大學(xué)生人數(shù)不斷增加。這表明，隨著年級的增長，大學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識也逐漸增多，因此，讀書成了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。

1.2大學(xué)生喜歡閱讀的書類

1.2.1大學(xué)生的閱讀興趣不同

大部分大學(xué)生更愿意選擇自己感興趣的書籍閱讀，且大部分大學(xué)生表示對名著感興趣，而不是選擇閱讀那些可以提升自己能力的書，閱讀與專業(yè)有關(guān)和以后就業(yè)有關(guān)書籍的大學(xué)生比例正在逐漸上升，這表明興趣是引起閱讀的主要原因。

1.2.2大學(xué)生的閱讀范圍具有穩(wěn)定性

雖然大學(xué)生在閱讀口味上具有多變與個性化的特點，但是閱讀目的與閱讀需求的相近使他們的閱讀范圍基本保持穩(wěn)定，除了具有明顯共性的文學(xué)興趣一直是閱讀的主體，不同學(xué)科種類的圖書借閱流量并不因年度變化而有較大波動，在借閱總量、比例、排序等方面保持大體不變。不同年級學(xué)生的閱讀具有階段性特點，每一年級學(xué)生閱讀的側(cè)重點會有所不同，但相同年級學(xué)生閱讀的圖書范圍因和專業(yè)學(xué)習(xí)等相關(guān)而具有一定穩(wěn)定性。

1.3大學(xué)生的閱讀時間

大部分大學(xué)生每次不會花很多的時間閱讀，大部分學(xué)生每次閱讀時間在30-60分鐘，這也是大學(xué)生一個月閱讀課外書籍?dāng)?shù)量相對較少的原因。但較好的是，大部分大學(xué)生在放假后會偶爾或時常閱讀。

1.4大學(xué)生閱讀的途徑

（1）大學(xué)生選擇的閱讀途徑與漢族大學(xué)生閱讀途徑基本相同，即隨著年級的增長，大學(xué)生和漢族大學(xué)生通過“手機”閱讀的人數(shù)逐漸少，通過“圖書館”閱讀的人數(shù)逐漸增加。

（2）信息化社會的到來使文獻的閱讀方式得到極大的拓展，讀者可以通過更多的途徑走進閱讀，電腦、手機等成為新興的閱讀媒介。現(xiàn)代技術(shù)對于他們來說，已成為生活中不可或缺的部分，他們也重視各種網(wǎng)上技巧的使用，將大量的時間用于數(shù)字化閱讀。

2大學(xué)生閱讀存在的問題

（1）許多學(xué)生自控能力較差，對圖書的閱讀更是鳳毛麟角，大學(xué)生自控能力有限，更是不能做到良好閱讀的習(xí)慣。

（2）玩手機成了當(dāng)代人的習(xí)慣，低頭族成了時代的潮流，大學(xué)生也更喜歡利用手機進行閱讀。同時，很多學(xué)生在閱讀方面沒有良好的閱讀計劃。

（3）館藏圖書結(jié)構(gòu)不合理，圖書館在采購書籍過程中，沒能根據(jù)讀者的專業(yè)需求進行采購，采購的書籍有時不符合要求且不能滿足他們的需求。

（4）承載和傳遞閱讀內(nèi)容的工具和平臺不具備促進深閱讀的功能，學(xué)生新媒體閱讀過程中很少發(fā)生類紙質(zhì)的閱讀行為，閱讀止于瀏覽，缺乏深思、理解、交流和創(chuàng)新。

3對大學(xué)生閱讀的建議

3.1養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，堅持閱讀

要想提高自身的閱讀能力，就應(yīng)該養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，我們都知道，習(xí)慣是可以被養(yǎng)成的，雖然養(yǎng)成一個閱讀習(xí)慣不是一朝一夕，但是只要堅持，我們就能達到目的，堅持是養(yǎng)成一個習(xí)慣的催化劑。

3.2制定閱讀計劃

做為一名大學(xué)生，要學(xué)會自己制定目標(biāo)，不要把閱讀當(dāng)做可做可不做的事。閱讀是我們生活中很重要的一部分。

3.3自我暗示

總體看來，大部分大學(xué)生對自我閱讀情況的態(tài)度為不滿意或一般，這對自我認識很高，少的就是經(jīng)常在心里提醒自己，自我暗示可以驅(qū)使行為的發(fā)生，所以大學(xué)生們應(yīng)該經(jīng)常暗示自己。把閱讀銘記在心。

4加強圖書館的資源與服務(wù)

高校圖書館是大學(xué)生的第二課堂，是學(xué)生閱讀的基地。高校圖書館應(yīng)該責(zé)無旁貸的擔(dān)負起提高大學(xué)生閱讀力的職責(zé)。高校圖書館提高大學(xué)生閱讀能力的策略有以下幾點：

4.1優(yōu)化整合文獻資源

在保障文獻數(shù)量基礎(chǔ)上，提高文獻質(zhì)量，注重館藏中不同載體資源的合理配比。在保證文獻完整與時效性基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生需求和館藏實際合理購進紙質(zhì)與電子資源，加強專業(yè)文獻的采購。

4.2優(yōu)化閱讀設(shè)備和閱讀環(huán)境

高校圖書館工作既有教育機構(gòu)，也是一項服務(wù)，需要堅持“服務(wù)至上，讀者第一”的原則。因此，提供的閱讀環(huán)境不僅要求優(yōu)雅、整潔，還要追求溫馨、舒適和方便。

4.3設(shè)立網(wǎng)絡(luò)閱讀宣傳平臺

圖書館應(yīng)根據(jù)大學(xué)生閱讀的需要，在校園網(wǎng)圖書館主頁中設(shè)立讀書論壇、閱讀輔導(dǎo)及讀書心得交流的平臺。同時加強圖書館數(shù)字資源建設(shè)，組織網(wǎng)上閱讀資源，為大學(xué)生構(gòu)筑一個多維的網(wǎng)狀框架結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺，提供較為完善的、健康有益的，融科學(xué)性、引導(dǎo)性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。

參考文獻

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