小學(xué)作文講評(píng)課中如何有效運(yùn)用信息技術(shù)

涂冬玲

[摘要]將信息技術(shù)有效運(yùn)用于小學(xué)作文講評(píng)課中，可豐富課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，有利于從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)作文講評(píng)課中的積極作用，教師應(yīng)制定行之有效的運(yùn)用策略。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 作文講評(píng) 習(xí)作能力

小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)步驟：作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)。三者是相互作用、緊密相連的。作前指導(dǎo)、成文批改等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，但我們認(rèn)為批后的講評(píng)是更重要的環(huán)節(jié)。將信息技術(shù)有效運(yùn)用于小學(xué)作文講評(píng)課中，可豐富課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，有利于從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)作文講評(píng)課中的積極作用，教師應(yīng)制定行之有效的運(yùn)用策略。

一、教師要做充分的課前準(zhǔn)備

作文講評(píng)要做到面面俱到很難，所以教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作要規(guī)范，提高他們對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作技巧。在講評(píng)過(guò)程中，一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）習(xí)作態(tài)度是否端正;（2）結(jié)構(gòu)是否完整;（3）語(yǔ)句是否通順;（4）選材是否恰當(dāng)、豐富;（5）思路是否清楚;（6）中心是否健康、明確。

因此，在實(shí)施作文講評(píng)課之前，教師應(yīng)做充分的課前準(zhǔn)備。首先，教師在教學(xué)之前，應(yīng)采用高效的方法進(jìn)行作文批閱，既了解學(xué)生的大致寫(xiě)作狀況，又做好相應(yīng)的記錄，以備在作文評(píng)課中進(jìn)行針對(duì)性的講解。其次，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作情況有整體的了解，并制定作文預(yù)期目標(biāo)，利用Excel軟件記錄，通過(guò)Word文檔對(duì)講評(píng)課中的相關(guān)問(wèn)題加以擬定。例如，分類(lèi)法批閱作文，從學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)、立意選材、體裁等方面進(jìn)行歸納，在批閱學(xué)生作文過(guò)程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行精煉地記錄，將其作為備忘錄，以便在作文講評(píng)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中展示學(xué)生的作文，并進(jìn)行深入講評(píng)。這樣，在突出信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，最大限度地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)比講評(píng)

作文講評(píng)課能夠充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，促使師生間進(jìn)行多向交流，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在小學(xué)作文講評(píng)課教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)比式講評(píng)。首先，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，找出兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生作文的同中有異的部分內(nèi)容，作為對(duì)比式講評(píng)教學(xué)的素材，以期通過(guò)對(duì)比手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，教師要通過(guò)被選擇作文對(duì)象的具體特點(diǎn)，確立對(duì)比視角。如寫(xiě)法對(duì)比、段落對(duì)比、語(yǔ)言對(duì)比等。寫(xiě)法對(duì)比，即學(xué)生對(duì)于某一人或物的描述方法之間的差異的對(duì)比;段落對(duì)比，主要是從作文的中心段落、具體描寫(xiě)段落進(jìn)行的對(duì)比;語(yǔ)言對(duì)比，即將作文的描述語(yǔ)言、修辭語(yǔ)言等進(jìn)行對(duì)比。運(yùn)用信息技術(shù)而展示對(duì)比教學(xué)的內(nèi)容，可以給予學(xué)生更為直觀的視覺(jué)感受，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解，從而提高作文講評(píng)課質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)突出講評(píng)重點(diǎn)

作文講評(píng)課，其目的不僅僅是為指導(dǎo)學(xué)生有效寫(xiě)作而教學(xué)，更是以培養(yǎng)和提升學(xué)生作文評(píng)改能力為重要目標(biāo)。教師要圍繞中心訓(xùn)練項(xiàng)目研究分析，把本次作文中主要存在的問(wèn)題和最突出的優(yōu)點(diǎn)作為講評(píng)重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)做講評(píng)，是為了幫助學(xué)生向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的習(xí)作方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn);選主要缺點(diǎn)作講評(píng)，是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文的不足之處，找出努力的方向。在批改作文的過(guò)程中，教師要根據(jù)習(xí)作要求有目的地選出有代表性的作文三四篇，進(jìn)行典型講評(píng)。講評(píng)時(shí)，可以把學(xué)生習(xí)作用課件展出，大家同改一篇習(xí)作，教師示范用希沃修改功能修改，再放手讓學(xué)生集體修改。其目的是使學(xué)生明白好文章好在什么地方，為什么說(shuō)它好，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。通過(guò)實(shí)例的分析、比較、集體評(píng)論，學(xué)生對(duì)作文就能從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以便今后更好地作文。在“人物對(duì)話(huà)”類(lèi)型的作文講評(píng)課中，學(xué)生作文中必然會(huì)使用許多具有提示語(yǔ)的句子，為對(duì)學(xué)生加以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和句式的精準(zhǔn)訓(xùn)練，教師可應(yīng)用信息技術(shù)，將相關(guān)教學(xué)呈現(xiàn)，使學(xué)生快速學(xué)會(huì)。此外，教師也可將多次寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)而整合有價(jià)值的內(nèi)容，開(kāi)展作文講評(píng)專(zhuān)題活動(dòng)，如選擇學(xué)生每次寫(xiě)作中的共性問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講評(píng)，可增強(qiáng)講評(píng)效果，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

教師還可以即時(shí)講評(píng)，同屏推送，比如寫(xiě)完了開(kāi)頭，大家停下來(lái)講評(píng)開(kāi)頭;對(duì)取題環(huán)節(jié)，也可以即時(shí)講評(píng)，共同討論，集體修改，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教師利用這些信息技術(shù)而突出講評(píng)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，使講評(píng)課更具針對(duì)性，同時(shí)有助于快速提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、創(chuàng)建講評(píng)電子郵箱檔案

越來(lái)越多的教師為學(xué)生創(chuàng)建了寫(xiě)作檔案，留存學(xué)生具有代表性的課內(nèi)外作文。寫(xiě)作檔案與學(xué)生共享，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我寫(xiě)作中的不足與優(yōu)勢(shì)。寫(xiě)作檔案將每次作文講評(píng)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容記錄其中，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“本次寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)是什么”和“有待改進(jìn)之處是什么”進(jìn)行反思。教師還針對(duì)每次作文講評(píng)課，進(jìn)行深刻反思，并記錄反思內(nèi)容。講評(píng)中教師不要輕易將差生的作文全盤(pán)托出，可摘選其部分優(yōu)秀的句段建立電子檔案，保護(hù)習(xí)作能力較差的學(xué)生對(duì)習(xí)作的積極性。最后，教師利用信息技術(shù)，對(duì)講評(píng)課的電子文檔進(jìn)行有效整理，以此循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高他們的寫(xiě)作能力。

總之，作文講評(píng)是作文訓(xùn)練教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是作文指導(dǎo)的升華和作文批改的繼續(xù)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)積極上好作文講評(píng)課，努力提高作文教學(xué)質(zhì)量。