農村小學留守兒童心理健康教育的策略構建與運用

閆華榮

摘 要 隨著我國城市進程的加快，越來越多的農民工涌入城市務工，留守兒童數量逐漸加劇。由于長時間缺少父母的陪伴與心理健康教育等因素，導致留守兒童的心理健康教育問題日益突出，成為了社會、學校以及家庭特別關心的重要問題。因此，本文就當前存在的留守兒童心理健康問題展開研究，首先剖析留守兒童心理健康問題的成因，隨后提出有效解決留守兒童心理健康問題的辦法。

關鍵詞 農村 留守兒童 心理健康教育

0前言

根據2019年《中國留守兒童心靈狀況白皮書》調查報告顯示，在調查受訪兒童中超九成存在心理健康問題。留守兒童心理健康問題成因，受多方面因素影響，例如家庭情感教育的缺失，缺乏心理健康教育等。根據相關調查內容，農村留守兒童所面臨的心理健康問題是我們必須要正視的，接下來，本文就留守兒童心理健康問題展開深度討論。

1農村留守兒童心理健康問題成因

1.1家庭情感教育缺失

農村留守兒童普遍存在的問題是家庭情感教育的缺失。這些孩子的父母通常外出務工，孩子則由家中的長輩照顧，可長輩們在文化素養及身體素質各方面遠不及孩子的父母，在教育孩子時顯得力不從心。除此之外，他們通常格外溺愛孩子，由于孩子缺少父愛及母愛，更加縱容孩子的一切行為。久而久之，在這樣的環境下，孩子會因為缺少父母的關愛和照顧，變得性格孤僻，以自我為中心，情感冷漠。

1.2缺乏心理健康教育

農村留守兒童普遍存在的問題是心理健康知識的缺乏。一些教育相對落后的地區，對學生的心理健康不夠重視，并沒有開設健康教育相關課程。還有很多農村山路崎嶇，位置偏僻，存在客觀的教育資源缺失問題，從而導致，學校只能滿足孩子的普通文化課程的教育需求。這些客觀存在的問題，致使孩子不能接受心理教育及心理疏導，無法獲取心理健康知識。目前，隨著國家教育資源的合理化分配，部分地區的學校能夠滿足相應的教學需求，但教師的整體素質水平依然遠不及城市，因此很難達到教學標準，使孩子們無法接受心理健康教育。

2如何解決農村留守兒童心理健康問題

2.1培養家庭情感觀念

家庭教育關系到孩子的心理健康問題，同時也是孩子成長過程中必不可少的。對于缺失家庭情感的孩子和家庭，應該通過多種方式重新建立家庭關系互通，讓孩子和父母間多溝通，多聯系。比如設立每日親子通話時間，父母在結束一天的工作后，和孩子通話聊天，通過這種互動，家長能夠增進與孩子之間的感情，讓孩子有所依靠。在形成良性互動后，教師積極給予輔助，幫助家長建立良好的教育溝通方式，不斷改善家庭教育環境，逐漸培養孩子的家庭觀念，從而疏導孩子的心理情緒和心理問題。

2.2學校組織心理健康學習

在學校教學中，教師應該最先提升自身的教學認知，認識到心理健康教育的重要性，從而在日常教學中循序漸進的幫助學生解決心理問題，做好心理疏導，讓學生在校園生活中也有情緒出口。教師可以在教學過程中，添加趣味互動和游戲環節，以心理知識引發學生的好奇心，讓學生主動參與其中，通過游戲互動建立討論機制，讓學生在輕松的氛圍中，排解心理問題。在游戲互動過程中，學生會逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并逐漸學會抒發自己的情緒，提升自信心和人際交往能力。在教師的逐步引導下，學生可以學習心理健康知識，在不知不覺中排解自身的心理健康問題。

2.3社會支持幫助孩子拓寬視野

農村留守兒童群體，是當今社會發展過程中各方面因素，引發的復雜社會問題所促成的結果，因此留守兒童心理健康問題應該得到社會各界的理解與幫助。比如借助社會公益組織、國家相關機構平臺，充分利用網絡與社交媒體等渠道，幫助留守兒童打開新世界的大門，讓他們了解除了他們生活的家鄉更有這以外更廣袤的世界，認識新事物，了解新理念，學習新知識。這不僅能幫助孩子們了解世界、開拓視野，更能夠讓孩子開闊心胸、心懷夢想。因此，通過引導社會各界關注留守兒童心理健康問題，發動社會力量，在構建美好安定和諧的社會環境的同時，幫助留守兒童解決問題，開闊眼界。

3結束語

綜上所述，農村留守兒童面臨的心理健康問關系到家庭、學校及社會各界，因此，該問題的解決，需要各方并肩作戰，共同努力。作為家長就應該肩負起家長該有的責任與擔當，身為教師也應該提高自身的教學水平與職業素養，以此，社會各方力量的匯聚，才能幫助農村留守兒童解決心理件問題，只有對癥下藥，才能藥到病除。在日常中孩子通過不斷接受心理教育，不斷調試自身心理狀態，逐漸釋放心里的戒備、任性、驕橫，農村留守兒童的心理健康問題將會有效得到改善與極大緩解，孩子將不再受到異樣眼光、冷嘲熱諷，他們也將自信、陽光、樂觀的成長。

參考文獻

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