疫情時(shí)期高職院校在線教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

胡明媛

摘 要 疫情的突然到來導(dǎo)致高職院校無法正常開學(xué)授課，需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)工作，這對(duì)于高職教學(xué)來說是一種挑戰(zhàn)也是一次機(jī)遇，本文將從新時(shí)期在線教學(xué)工作存在的局限性出發(fā)，簡單闡述高職在線教學(xué)可能產(chǎn)生的問題，提出構(gòu)建在線教學(xué)課堂的具體措施，希望推動(dòng)高職院校在疫情期間可以順利開展教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課堂 在線教學(xué) 高職院校

0前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的成熟發(fā)展，在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、直播教學(xué)等已經(jīng)成為了一種常見的現(xiàn)象，但在正常的教學(xué)工作中大范圍的開展在線教育還尚未普及和成熟，在實(shí)際的教學(xué)中還存在許多問題與麻煩，高職院校需要順應(yīng)國家建設(shè)的特殊需求，妥善選擇教學(xué)軟件、構(gòu)建高效網(wǎng)絡(luò)課堂。

1線上教學(xué)的局限性

在線教學(xué)的方式可以打破時(shí)空限制，憑借互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，利用特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的一鍵連接，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上按照教學(xué)進(jìn)度向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)、組織學(xué)生展開互動(dòng)等，滿足教學(xué)需求的同時(shí)還可以響應(yīng)國家疫情期間不聚眾不出門的特殊需求，然而這種在線教學(xué)的方式也存在許多不足，限制課堂教學(xué)范圍的擴(kuò)大也影響了學(xué)生收獲知識(shí)的效率。

首先教師無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)際的在線教育課堂中，隔著電腦、手機(jī)屏幕進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，教師不能如同線下課堂那般時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，大多時(shí)候都是自己一個(gè)人在講述，學(xué)生在手機(jī)后是怎么樣的狀態(tài)很難了解，導(dǎo)致很多學(xué)生在上課簽到后繼續(xù)睡覺、打游戲或者是做自己的事情，完全沒有處在一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)內(nèi)，不知情的教師還是在自顧自的教學(xué)，學(xué)生實(shí)際上卻是脫離在課堂教學(xué)之外的;其二是如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)以及教學(xué)軟件的層出不窮導(dǎo)致在教學(xué)軟件的選擇上會(huì)出現(xiàn)許多麻煩，以qq課堂為例，教師可以自由的展示自己的ppt、教學(xué)軟件，可以發(fā)言，但學(xué)生在這一課堂內(nèi)卻是無法靈活發(fā)言和提問的，只有經(jīng)過教師的同意后才可以打開自己的麥克風(fēng)，這在無形中降低課堂效率的同時(shí)也不利于學(xué)生及時(shí)向教師反饋課堂情況;其三針對(duì)高職教育而言，線上教學(xué)的方式實(shí)際上限制了很多課程的進(jìn)行，本身高職教育是十分注重實(shí)踐教學(xué)以及社會(huì)工作的。在線教學(xué)無法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能提升具有實(shí)質(zhì)性的幫助，在很多時(shí)候只能停留在理論教學(xué)的層面上無法深入開展。

盡管在線教學(xué)的方式具有種種局限性，許多教師被迫成為了“網(wǎng)絡(luò)主播”的同時(shí)卻也在教學(xué)中不斷摸索、不斷總結(jié)，試圖找到適應(yīng)高職教育的在線教育正確途徑，充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息資源為教育服務(wù)。

2疫情期間高職院校在線教學(xué)的構(gòu)建

2.1構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái) 整合教育資源

在線教學(xué)課堂構(gòu)建的課前準(zhǔn)備工作尤為重要，基本上決定了未來教學(xué)工作能否順利進(jìn)行，教師在確定需要進(jìn)行在線教學(xué)后按照需求調(diào)整原有的線下教學(xué)計(jì)劃，重新構(gòu)建課堂教學(xué)工作體系，一體化整合線下線上教學(xué)資源為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，綜合調(diào)查各大網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)以及使用情況，篩選出符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)軟件，使用以課堂直播為主、網(wǎng)絡(luò)錄課為輔的教學(xué)方案，保證學(xué)生在線上教學(xué)中同樣可以第一時(shí)間與教師進(jìn)行及時(shí)交流，教師也可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，師生盡量還原線下教育的環(huán)境與氛圍，保證線上教育教學(xué)效果良好。

2.2課前課中課后三階段構(gòu)建高效課堂

課前，教師需要聯(lián)系各班級(jí)負(fù)責(zé)人組織同學(xué)進(jìn)入課堂qq群或者是微信群，提前講課堂資源、課外補(bǔ)充內(nèi)容上傳到線上教育平臺(tái)或者是以群文件分享的方式保證學(xué)生都能夠在第一時(shí)間獲得教學(xué)資源，其次無論是利用騰訊會(huì)議還是釘釘直播等軟件，教師必須提前進(jìn)入課堂，檢查自身的網(wǎng)絡(luò)連接是否正常、教學(xué)設(shè)備是否準(zhǔn)備齊全，避免因網(wǎng)絡(luò)或者是平臺(tái)運(yùn)營等其他原因?qū)е抡n堂無法正常展開，盡量為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)無打擾、無噪聲的課堂教學(xué)環(huán)境。

課中，教師借助騰訊會(huì)議、釘釘直播、qq 群課堂、知道等教學(xué)軟件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，在教學(xué)中充分利用平臺(tái)提供的搶答、提問、簽到、答疑等功能，不定時(shí)的抽取學(xué)生回答問題，既能夠保證學(xué)生處在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，又可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生聽課狀態(tài)，另外教師還需要記錄好課堂出勤率和簽到情況，重點(diǎn)關(guān)注時(shí)常遲到早退的同學(xué)，抽查他們的學(xué)習(xí)筆記以及課堂作業(yè)，避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)簽到成功后便將課堂丟到一邊做自己事情的情況，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

課后，按照正常的教學(xué)進(jìn)度布置課后作業(yè)，作業(yè)的提交可以利用qq群的作業(yè)功能，定時(shí)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以圖片、視頻或者是文件夾上傳自己的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生即使在家也能夠以在校的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。

3結(jié)論

在線教學(xué)雖然是針對(duì)疫情嚴(yán)重情況下的無奈之舉，給高職院校的教育教學(xué)工作正常開展確實(shí)帶來一系列的麻煩，但這種全新的教學(xué)方式和方法值得每位在職教師去探討和思考，利用好線上教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性、創(chuàng)造性，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度順利開展是教師的職責(zé)，相信疫情過后實(shí)際教學(xué)工作將會(huì)更加適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的需求，教學(xué)方式、授課方式也會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)多元化、豐富化的狀態(tài)。

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