圖表識譜法的數字化資源建設與有效教學應用

摘 要：依托教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心開放課題《圖表識譜法的數字化資源建設與有效教學應用》（KC-2018076），探索如何建設圖表識譜法數字化資源，并在音樂教學中有效應用，提高識譜入門教學的效率和質量。

關鍵詞：識譜教學;資源建設;數字技術

識譜教學是小學音樂教學的一個重要教學內容。通過識讀譜面上的音高、節奏、節拍及力度、速度等符號，再現被記錄旋律的音響效果。

讀譜的入門教學特別重要。在讀譜的入門教學中，用正確的方法引導學生構建音樂要素的概念，以及培養符號與音響之間轉換的能力，對學生的音樂學習和表現都是十分重要的，尤其是創作。

記譜法對于音樂具有重要的意義。它能記錄、保存隨著時間的流動而消失的音樂，使音樂得到傳承、傳播和交流，進而促進音樂文化的發展。

一、圖表識譜法的由來

音樂隨著人類歷史的發展而發展。在音樂的歷史發展過程中，由于社會環境、時代文化和當時科學技術發展等因素影響，各種各樣的記譜方法應運而生，服務于各種不同的音樂表現手段。古今中外的記譜法有很多種，無論如何產生、發展或演變，都是為了將音樂的高低、長短、強弱等要素記錄下來。記錄音樂的樂譜不一而足，以數字、圖形、文字或者符號的形式呈現。

中國傳統記譜法，僅見于記載的就有：律呂字譜、方格譜、曲線譜、工尺譜、鑼鼓經、琴譜、燕樂半字譜、雅樂譜、俗字譜、央移譜、管色譜、查巴譜、弦索譜等。不過，近、現代在中國使用比較普遍的是簡譜和五線譜，尤其以使用簡譜的人最多。從世界范圍來看，使用最普遍的是五線譜。20世紀中葉以來，西方一些現代派作曲家不滿足于通用的五線譜，往往自行發明或創造一些新的記譜法，如使用圖像譜記錄具體音樂、偶然音樂及電子音樂。

但是，各種記譜法雖然在其發展中不斷地趨向完善，到21世紀世界上卻還沒有一種記譜法能夠完美無缺地記錄音樂。

福建省小學音樂學科教學帶頭人劉靜波老師，參考文獻中記載的中國古代曾出現的方格譜、曲線譜、律呂字譜等記譜法，融合當前在中國使用比較普遍的簡譜和五線譜，研發一種能同步直觀體現旋律音高、節奏時值與節拍強弱規律的圖表識譜法。這種圖表識譜法的具體呈現形式旋律走勢網格圖示在教學中實踐應用，獲得區域業內的青睞，被區域業內廣泛使用。

二、圖表識譜法的數字化資源建設

進入21世紀以后，隨著數字技術的飛速發展，應用信息技術，以視聽結合的呈現方式，在樂譜中體現旋律的同步走勢與節拍規律成為可能。這種樂譜呈現方式，以及以此為媒介的識譜方法，將大大提高音樂的基本要素學習效率。

動態的旋律走勢網格圖示，是靜態的旋律走勢網格圖示的數字化形式。即以圖表識譜法的規定比例網格為背景，旋律進行時，音符在網格中與音響同步出現，形象體現旋律音高、節奏時值與節拍強弱規律的實時進行狀態。

圖表識譜法的圖表比例是：縱向表示音高，相鄰的格子為半音關系;橫向表示節奏時值，每個格子半拍。圖表識譜法用顏色的深淺表示節拍強弱規律。應用信息技術，制作識譜教學樂曲的動態旋律走勢網格圖示，以視頻格式生成，可供課堂教學、課前預學、課后固學反復使用，節省教具制作成本。區域內教師以自己的教學內容為素材制作動態旋律走勢網格圖示，交流共享，增加資源使用價值，減少重復人力浪費。

三、圖表識譜法的有效教學應用

識譜的入門教學，最緊要的是幫助學生建立音高概念，建立節奏時值概念。因此，使用動態旋律走勢網格圖示，用音畫結合的方式，從聽覺和視覺上直觀同步感受旋律的音高與節奏時值進行狀態，是最行之有效的方法。這是圖表識譜法的一個優勢，在一個八度內進行識譜入門教學尤其見效。

圖表識譜法的數字化資源，因其可重復使用，可不受空間與時間的限制，可根據實際需要進行個性化的改編，故而能延伸教學的應用范圍，不僅是在課堂教學上使用，在課前的自主學習以及課后的拓展學習都適用。從圖表識譜法數字化資源的應用實踐案例上看，確實起到了有效提高識譜教學質量的作用。

在福建省教育資源公眾服務平臺上建設的劉靜波名師工作室，是一個融“聯學”與“助教”于一體的新型網絡名師工作室，通過線上線下的教學實踐活動，傳承名師教學特色和育人風格，提高學科骨干的教研教學能力，助推教師專業成長，聯合家長與社會引導學生自主探究學習。

工作室為圖表識譜法數字化資源的建設與應用開辟了一個專題欄目。主持者將圖表識譜法的核心概念以及呈現方式的制作方法發布在平臺上，區域內加盟教師和教育志愿者根據圖表識譜法的記譜要求，將教材歌曲的旋律數字化為動態旋律走勢網格圖示，并發布在導學欄目上，供學生遠程自主學習。課堂上，通過學生展示自主學習成果，引導學生在交流中掌握正確的知識點。并啟發學生根據自己的學習需要，改良圖表識譜法數字化資源，與同水平學友分享，將探究式的個性化學習落到實處。

圖表識譜法，尤其是圖表識譜法的數字化動態譜例，音畫結合呈現，視覺與聽覺同步感受旋律進行中的音高與節奏時值關系，有效提高識譜教學的速度和準確率。

參考文獻：

[1]俞佳艷.識譜教學 貴在得法：小學中、低年級音樂識譜教學有效性策略的思考與探索[J].考試周刊，2019（24）.

[2]楊葉紅.提高小學音樂識譜教學有效性的策略探索[J].快樂閱讀，2016（6）：12.

編輯 李琴芳