多媒體在小學圖形教學中的應用

羅文雄

摘 要：在小學圖形教學中多媒體可以形象生動、直觀地進行圖形展示，可以很好地輔助教學，幫助學生發揮主體作用，解決了小學生空間想象能力受限的問題，同時也解決了小學圖形教學難的問題，通過多媒體輔助圖形教學可以提高課堂教學效率和教學效果。

關鍵詞：多媒體;小學圖形教學;圖形學習

圖形學習鍛煉的是學生的空間想象能力，培養的是學生的空間觀念，而且圖形教學具有抽象性，在教學時無法直觀描述出來。幾何圖形對小學生來說是比較新穎，難以接受的，小學生更容易以一種直觀的方式來學習新的知識，對于小學生來說，幾何圖形的學習并不是很直觀，學習起來難以理解。因此，在小學圖形教學中運用多媒體就顯得格外重要。

一、多媒體的運用可以讓圖形教學更加直觀

多媒體教學可以把教學的內容和重點以一種直觀的、形象的方式呈現出來，可以讓學生融入整個教學情境中，以更豐富的感官接觸圖形學習。這樣不僅可以提高學生的學習效率，同時對學生空間觀念的培養和空間思維能力的培養可以起到啟發作用。

以人教版小學一年級數學上冊“認識圖形（一）”為例，這是學生最開始接觸圖形的學習，教材中是以生活中的物品為例來解釋什么是長方體，什么是正方體，什么是球體。教材中只是做了一個簡單的介紹，并沒有說明其各自的特點，而正方體和長方體從直觀的視覺上看是很相似的，它們都有共同的地方，學生在認識這兩個圖形時就會很容易弄混。教師在教學時可以利用多媒體課件單獨的展示點、線、面，讓學生從圖形基礎的各部分名稱開始認識，然后通過動畫演示，把點連成線，再把線連成面，再由面組成一個多面體，這樣可以把這些抽象的東西具體化、形象化。教學時同樣可以把正方體和長方體進行比較教學，把正方體和長方體長度中相同的邊用相同的顏色標注出來，讓學生清晰地認識到正方形四條邊都是一樣的長度，正方體每一條邊都一樣長，而長方形的對邊相等，從而認識長方體對邊相等這一特征。在認識長方體、正方體、球體的時候以生活中的物品為例，同樣可以運用多媒體課件進行優化，可以將生活中的這些物品，如文具盒、魔方，把它們的面去掉，只留下外部邊框的線段，這樣可以更加清晰地凸顯其特征，學生學習的時候印象也會更加深刻。

二、多媒體的運用可以增加教學趣味性

傳統的課堂以老師講課為主，老師要表達和呈現的內容都以語言和黑板上的板書來展現，這樣的課堂相對要呆板和枯燥。處于小學階段的學生思維活躍，好奇心強，利用多媒體輔助教學可以營造一個動態、有趣的課堂氛圍，更能提高學生的學習興趣，也更容易激發學生學習的積極性。

在二年級上冊“觀察物體（一）”這一課中主要介紹的是從不同角度看同一物體所能看到的是什么樣子，而這在以后的數學學習中也是重點，即視圖的學習和辨別。學生在學習時，沒有直觀的感官刺激，很難構想到從不同的角度看一個物體能看到的是什么樣子，即使讓學生拿實物進行觀察，也容易發生觀察角度偏差，從而導致觀察結果和課本上存在出入，這樣容易失去興趣。在進行教學時可以運用多媒體進行展示，在屏幕上展示一個物體，通過旋轉物體來模擬從不同的角度來看該物體，然后把從不同角度看到的圖形展示在屏幕上，讓學生發現其中的區別，通過多媒體的展示可以帶動學生進行思考和空間的邏輯判斷，提高學習效率。

三、利用多媒體教學可以加深學生對公式的理解和認識

數學的圖形教學會涉及很多公式，多邊形的周長公式，面積公式，多面體的體積公式等，這些公式對于很多學生來說都是比較抽象的，難以理解和記憶，很多學生在運用這些公式時并不能理解公式是怎么來的，容易出現生搬硬套的現象。運用多媒體進行教學可以很直觀清晰地展示整個公式的推導過程，便于學生的理解和記憶。

以“多邊形的面積”這一課為例，教材中是以方格的形式來展示多邊形的面積計算，對于正方形和長方形來說，可以明確分成一個個完整小方格，而對于平行四邊形、三角形和梯形來說，不能把這些圖形分成一個個完整的小方格，學生理解時就會出現困難。以平行四邊形為例，教師教學時可以把平行四邊形展示在方格紙上，然后通過視頻動畫演示切割和拼湊，可以把不完整的小方格都拼湊成完整的小方格，最后發現平行四邊形經過切割可以拼湊成長方形，平行四邊形的底和長方形的底相等，平行四邊形的高和長方形的高也相等，從而得到平行四邊形的面積計算公式和長方形面積計算公式是一樣的，這樣的教學，學生能很快理解和記憶。

四、利用多媒體教學可以培養學生的空間觀念

多媒體在數學圖形教學中可以形象、生動、直觀地展示圖形、展示問題，能夠吸引學生注意力，拓展學生思維，優化學生的思維方式。在進行立體圖形教學的時候可以利用多媒體制造動畫，演示一個多面體的形成過程，幫助學生建立一個正確的空間觀念，并且能區分每一種多面體的特點及區別。

總之，在進行圖形教學時，教師要合理、適當地使用多媒體，激發學生學習興趣，營造一個生動有趣的課堂氛圍，使講授的內容形象有趣，提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]李漢貞.小學數學多媒體教學利弊分析[J].學周刊，2015（6）.

[2]方燕.淺談如何運用信息技術優化小學數學空間與圖形教學[J].學周刊，2015（11）.

編輯 馮志強