結合語境理解詞語的意思

王冉

一、導入

談話：在閱讀課外書籍的時候，同學們遇到不理解的詞語，會怎么辦？借助工具書是一種好方法，沒有工具書時，我們該怎么做呢？

過渡：通過學習同學們掌握了很多解釋詞語的方法，這節課咱們一起回顧整理一下。

【設計意圖】開門見山，明確本節課的任務。

二、聚焦逐字解釋法

（一）逐字解釋

談話：讀一讀句子，說一說畫線詞語“積勞成疾”的意思。

回收：把每個字的意思逐個解釋出來，再根據語境適當調整，串成通順的話，你說的是逐字解釋的方法（板書：逐字解釋），因長期過度勞累而患上疾病就是積勞成疾。

（二）突破難解字

過渡：逐字解釋是理解詞語最常用的方法，用這種方法再來看，句子中“遵循規矩”是什么意思？

回收：我們發現這是一個并列結構的詞語，“遵規”是遵循規矩，“蹈矩”呢？也是遵循規矩。由此推斷“蹈”是？遵循。猜對了嗎？來看字典上的解釋，這里“蹈”是第幾個意思？誰再來說說這個成語的意思？

小結：關注詞語的結構，可以幫助我們突破難理解的字。

談話：再來看這個句子，“面面相覷”是什么意思？這里“覷”最難理解，誰來猜猜？

小結：“覷”是“看”，關注漢字的偏旁，也可以幫助我們突破難理解的字。（板書：偏旁）

（三）練習

提問：回顧一下剛才的練習，你有什么收獲？

回收：關注詞語的結構，關注漢字的偏旁，都可以幫助我們理解詞語。

練習：助學單第一題和第二題，先自己想一想詞語的意思，再和同桌交流交流。

【設計意圖】一扶一放，扶放結合，讓學生在練習中，學會借助詞語的結構、漢字的偏旁，突破難理解的字，從而更好地理解詞語的意思。

三、聚焦聯系上下文理解

（一）回顧練習，總結方法

過渡：剛才我們用逐字解釋的方法把詞語解釋得很清楚，但漢語博大精深，詞語進入句子變化多端，所以聯系上下文理解詞語就顯得特別重要。（板貼：聯系上下文理解詞語）瞧，車尾小標語：別吻我！是什么意思？ “吻”的意思發生了變化。

談話：誰來說一說兩個“死”的意思。（吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”可是吳王已經下了死命令，怎么辦？）

追問：聯系句子理解，那首先就要？讀句子（板書：讀句子）。 然后呢？你聯系了哪些詞？就是找到詞語寫了誰，寫了什么，找到關鍵信息（板書：找信息）。

談話：誰來說說句子里 “掏”的意思？（我見從媽媽嘴里掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么？”）

追問：你是怎樣體會的？找到了“媽媽嘴里”“秘密”這些關鍵詞細細地想，反復地揣摩體會，就理解了“掏”。看來揣摩體會也是理解詞語必不可少的步驟，老師把你的發現寫下了（板書：細揣摩）。

談話：句子中的“家常便飯”怎樣理解的？家里經常吃的飯菜不行嗎？（當時，太陽系內有無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。）

小結：揣摩體會的詞義，還要回歸句子（板書：回原句）。

（二）運用方法

過渡：剛才幾位同學分享了聯系上下文解釋詞語的寶貴經驗：首先要？讀句子，然后？找信息。之后？細揣摩體會。最后？回句子。咱們進入沙場，大展身手。助學單3到5題，先自己寫，然后和同桌交流一下你是怎樣理解的。

交流生成：“依草附木”是“依附草木”，文中是犯人依附大官人。“吞咽”的本義是吞下咽下，文中指作者欣賞春天。狡猾的本義是狡詐，文中指“我”聰明。

小結：先寫出詞語本義，然后再寫出文中義，這才是規范的答題格式。對照剛才講的快速修改一下。

【設計意圖】精選典型練習，激活學生經驗，總結聯系上下文解釋詞語的方法。引入闖關游戲，激發學生的探究熱情。采用小組合作、同桌合作方法，發揮學生的主動性。

四、綜合練習，鞏固應用

過渡：在大戰身手環節同學們都有了很大的進步，接下來進入終極比拼。默讀《門的懸念》，完成練習，先自己做，然后小組內交流討論，每組派一位發言代表講一道題。

交流生成：第1題的答案是（群眾），第2題的答案是（普遍、平常）。第3題兩個“堅固”的意思是信任、牢固。

小結：讀句子，找到關鍵信息，細細揣摩，再帶回原句，我們就理解了詞語在語境中的意思。

【設計意圖】講練結合，綜合運用解釋詞語的方法，提升結合語境解釋詞義的能力。

五、課堂總結

提問：這節課你收獲了什么？

總結：關注詞語的結構、漢字的偏旁可以幫助我們理解詞語的本義。讀句子、找信息、細揣摩、回原句，可以幫助我們理解詞語的文中義。既能理解詞語的本義，又能理解詞語的文中義，這就是聯系語境解釋詞語。

【設計意圖】引導學生從不同方面進行全面總結，便于學生回顧梳理本節課學習的知識、方法，為接下來的體會詞語表達效果專項復習課打好基礎。

六、布置作業

1.寫一份“解釋詞語復習心得”。2.做一張解釋詞語小卷。

七、板書設計

編輯 杜元元