運用討論式教學　提升小學生運算能力

劉素梅

摘 要?為了幫助學生提升數學運算能力，探究在小學數學的教學中應用討論式教學法的具體效果，文章主要分為三個方面來闡述談論式教學在學生運算能力提升過程中的作用，以及小學數學教學中，尤其是運算教學與練習中，正確應用討論式教學法的相關策略。

關鍵詞?討論式教學;小學生;運算能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0184-01

運算能力的敏捷與否與數學邏輯思維息息相關，所以說運算能力作為學生應該掌握的基本數學能力之一，是數學學習和發展邏輯思維的關鍵。新課改發布之后很多教學模式開始興起，討論式教學法得到了廣泛的關注，也得到了學校和教師們的重視和認可。這當然不僅僅局限于討論式教學法可以帶動學生在課堂中的學習興趣，營造輕松自由的課堂氣氛，也讓學生們的數學能力得到有效的提升。

一、小組學習與課堂討論相結合

討論式教學重在討論，討論就需要師生之間的交流。對于提升運算能力而言，首先是教師將運算知識教授給學生，學生們再根據所學來進行練習。在這一學習過程中，還可以加入學生自主討論時間，也就是常見的小組學習，讓小組學習不僅在課堂之外發揮作用，也在課堂上加速學生的學習進度。

比如，在人教版數學教材二年級下冊中的《表內除法》一課中，學生們第一次接觸除法運算的學習，因此一開始不能講解太多抽象的概念。按照課本上的例子，“把10個面包平均分成5份，每份有（）個面包”和“把12份礦泉水平均分成三份，請問你是怎么分的？”在這兩個例子中，就可以讓學生們自己從小的數字、實際可見的物品中直觀地感受除法。在教師的提示之下，學生們的集體小組討論中，他們可以把10個面包一次一個地分給5個人，這樣下來，分兩輪就分完了，也就容易得出把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。在面對12瓶礦泉水來說，一次一個就顯得有些效率低下，學生們可以試試一次兩個，這樣也就很快地分好了。在這樣的討論和配合下，學生們就對除法這個運算有了初步的了解，那就是平均分。

二、師生互動，雙向討論

雖然說學生是課堂的主題，在討論式教學法中也是以學生的意見為主，教師在其中的引導也是十分重要的。尤其是面對一些新知識或者是難以理解的知識點，師生雙方交流想法，提高課堂效率，讓整個課堂的氛圍趨向一個良性發展。

比如在學習《兩位數乘兩位數》這一課之時，就需要教師們在討論中多多發揮自己的作用，畢竟兩位數乘兩位數的乘法運算對于小學生來說是一個挑戰，不僅關系到從前乘法運算知識的學習，更是將難度提升了一個層次。教師在教學之前可以讓學生們口算一些兩位數乘一位數的運算，比如15×3、10×6這樣簡單的運算，讓學生再利用乘法口訣表得出6×9=54、6×1=6，根據乘法的分配律a×（b+c）=a×b+a×c得出6×9+6×1=60，即6×10=60，學生們根據分配律逐漸從一位數乘以一位數過渡到一位數乘兩位數，熟悉了一位數乘兩位數，就可以開始兩位數乘兩位數的學習了。以14×12為例，這個算式可以拆分為14×2+14×10，可是每次運算的過程中都需要拆分太過麻煩，教師此時便可引入豎式計算法，學生們從淺入深，在層層遞進中學習，最終在一次次的練習與討論中對于乘法的運算了解更深。雖說小學數學學到的公式不多，但是算法總是千變萬化的。在這一基礎上教師還可以多出一些多解的問題，讓學生自己去探索多種計算的方法。

三、自我反思與課后討論并行

在課堂上一定會產生問題，交流與討論正是發現問題解決問題的好時機，這方便了學生與教師的自我反思，也有利于課后討論和學習?？梢钥吹?，討論式教學法可以讓學生變成知識的主人，在課上、課后的討論活動中鍛煉個人的表達能力，在一次次的討論中也讓教師通過學生充分表達的看法和意見，了解到學生數學學習的情況，增進了師生之間的距離。

例如在學習《除數是兩位數的除法》之時，最開始是一道小小的思考題，“一共有80面彩旗，每個班分20面，可以分給幾個班？”讓學生思考幾個20是80可能有些困難，不如從幾個2是8開始，然后給所得出的答案乘以十倍即可。因為在學習兩位數乘以兩位數時已經接觸過筆算豎式運算，在除法運算中引進豎式也不算難，可是除法會出現一個乘法不會有的現象，就是余數。即最開始的80÷20后，教師按照課本上的問題83÷20和80÷19讓學生們計算思考并進行討論，來看看如何處理這個除不盡的狀態，最后再引入余數這一概念。因為這節課涉及到的知識點比較多，又相應的具有一定的難度，所以在課堂的談論后，會發現學生有概念理解不全、計算不熟練等問題，在課下教師便可以布置相關的練習任務，加強薄弱環節的學習。

四、結束語

總而言之，討論式的教學模式可以營造輕松活躍、積極有趣的課堂氛圍，讓學生在學習中發現學習數學的樂趣，也就可以提升自己的運算能力，再利用所學解決現實生活中的實際問題。這樣不僅有助于學生思維能力的培養，也促進了教學活動的有序展開和良性發展。

參考文獻：

[1]王小霞.淺談核心素養下提升小學生數學運算能力的策略[J].名師在線，2020（01）：8-9.