閱讀寫作，能力提高

張程

摘 要?隨著英語不斷普及，我國教育領域更加注重英語教學。在中學階段的英語教學中，老師應不斷完善教學內容，提升學生英語閱讀能力和英語寫作能力，探究全新教學方法，將寫作教學與閱讀教學相結合。本文主要分析探究在當前英語教學中，提高學生閱讀寫作能力的方法。

關鍵詞?初中英語;閱讀教學;寫作教學;方法

中圖分類號：H193.6，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0178-01

如今我國教育事業正在飛速發展，中學階段的英語教學是教學環節的重要組成環節，受到社會各界的高度重視。對于中學階段的學生而言，中學階段是學生學習的重要轉折點。相比較于中學所學的其它課程而言，英語同樣占據重要地位。本文將主要從三個角度分析提高學生閱讀能力和寫作能力的方法。

一、創建生動情境，提高學生學習熱情

語言的出現，需要有情景的襯托。在英語教學中，老師要及時創建多種情境，將學生引入到閱讀和寫作的情境中。這種教學方式可以使學生自然而然地進入到學習中，激發學生學習英語的積極性和興趣。學生在閱讀英語文章的時候，可以將學習到的優點靈活地運用到英語文章寫作中。針對于這種情況，老師可以更改傳統的英語閱讀教學模式，讓同學們在學習中可以相互討論閱讀中發現的問題，這樣能夠讓學生在學習中加深對英語語法的理解。比如在閱讀“What things do you love collecting”時，老師可以將全班的同學劃分成三個小組，并且為小組做好編號。隨即向小組的同學進行提問“What things do you love collecting？”同學們便開始對自己喜歡收集的物品在小組內展開討論，并將自己喜歡的物品分享給其他同學，“I Love collecting stamps.”“I Love collecting pencils.”在討論過程中，同學們潛移默化地學會了句型“What things do……？”“I love…….”強化了學生對于英語句型的理解，進而可以更好地將句型運用到英語文章寫作中。

二、對學生課前預習活動創新，調動學習積極性

學生在課前預習活動中，會對英語教材的內容形成初步認知。另外，學生可以通過科學的課前預習活動熟悉教材內容，強化理解教材內容的能力。但是傳統的課前預習活動方法并不能讓學生提高學習積極性。所以，老師在教學過程中要適當調整方式，提高預習效率。首先讓學生對教材的開頭內容進行閱讀，對后續的內容展開推測，利用這種閱讀效率，提升學生在閱讀英語時的單詞儲備量。比如在學習“The Developing Wold”時，英語老師可以組織同學們先對文章的內容進行預習，通過第一句猜測下一句的大體內容，如“I really hate to go shopping.”老師便可以鼓勵同學們按照自己的思路補充下一句內容。此時學生們便會各抒己見，他們會說“I really hate to go shopping，too.”“I like to go shopping.”老師在傾聽同學們的答案之后，讓同學們看一下文章中的答案“So do I.”由此，學生便對句型有了更加深入的了解，在寫作過程中也會運用到文章中。

三、指導學生略讀文章，提高分析文章結構能力

高效結合寫作教學和閱讀教學，不僅要強化學生詞匯儲備量，更要幫助學生養成文章結構分析能力。略讀文章對分析文章結構有積極作用，能夠幫助學生在文章寫作的時候理順思路。老師可以讓同學們分段朗讀教材的內容，并且總結朗讀的內容，在小組內分析和討論文章概要。老師與學生圍繞單詞開展積極的互動，使學生深入到教學中理解和掌握單詞的意義以及使用方法。如“Whats your hobby？”老師可以總結“expressing likes and dislike”這部分內容，加深對dislike和hobby等詞匯的了解。學會在后期的文章寫作中如何明確提綱，保證文章不偏題。英語老師教學環節中通過總結閱讀文章的內容，提升學生分析文章的能力，并且為作文寫作提供素材，一舉多得。

四、結束語

時代背景下，英語學習的重要性不言而喻。在英語教學活動中，老師想要養成學生良好的閱讀能力和習作能力，就要靈活性地采用多種有效措施。創建生動活潑的教學情境，將同學們的課前預習活動進行創新，指導學生總結歸納文章結構，強化閱讀與寫作之間的聯系，在提供學生閱讀能力之余，提高學生寫作能力。

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