最美童詩，源于生活

秦紅

摘 要?雖然兒童詩具有語言精練、形式新穎、意境優美、視角獨特、生動有趣等諸多優勢特點。但在指導小學生欣賞、創作兒童詩的過程中，要從生活的角度出發，實現兒童詩創作指導與實際生活之間的完美融合。本文圍繞著“最美音詩，源于生活”這一核心，對兒童詩創作指導策略進行了專項研究，希望就相關觀點及建議與大家共同探討。

關鍵詞?兒童詩;創作;指導策略

中圖分類號：I04 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0165-01

在兒童詩當中，充滿了很多奇思妙想，又蘊藏著豐富而真摯的情感。兒童是天生的幻想家，更是天生的詩人。但是，在開展兒童詩創作指導的過程中，要想創作出最美童詩，就必須從兒童所熟悉的日常生活著手，有策略性和目的性地開展教學指導，充分激發出兒童的想象力與創造力，充分發揮出兒童詩創作指導的積極作用。

一、閱讀優質兒童詩

兒童詩創作需要從欣賞兒童詩開始，這就需要教師時常帶領學生閱讀一些優美的兒童詩，給孩子們營造出一個靈動的、充滿智慧和文化氣息的學習氛圍，從而使兒童的心靈受到文學的感染。在閱讀兒童詩的過程中，不僅要關注課內教學內容，還要廣泛涉獵課外讀物。首先，教師要充分把握住課堂主陣地，帶領學生對教材中的兒童詩進行精讀、熟讀。目前正在使用的小學語文教材當中，收錄了《太陽的話》《白樺》《我們一起去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾聲》等眾多高質量的兒童詩。在課堂教學的過程中，教師要帶領學生有感情地去閱讀和誦讀，一邊讀一邊體會其中所蘊含的豐富情感與深刻內涵。與此同時，教師還要引導學生將詩內容與自己的日常生活關聯在一起。例如在學習《我們一起去看海》時，教師可以讓學生分享一下自己的旅游經歷以及過程中的切身感受，以此來加深學生的學習體會，為今后的詩詞創作創造有利條件。其次，除了充分講解課本知識以外，教師還要帶領學生大師閱讀課外兒童詩，例如《不學寫字有壞處》《云》《風》《交通警察》《如果我變成風》等等。因為在這些兒童詩當中，都帶有濃厚的生活氣息，它們可以幫助學生更好地觀察生活、享受生活、記錄生活，發現生活中的細節之美與動人之處。唯有通過這種課內、課外相結合的方式，才能從根本上給學生營造出一種生活化教學氛圍，讓學生沉浸在這種氛圍當中，更好地進行兒童詩學習與創作。

二、通過仿寫引導創作

當學生達到一定的兒童詩閱讀量時，就會被詩中那些濃烈情感、豐富想象和無窮趣味所感染，從而在內心深處萌發出一種創作欲望。但是，對于兒童來說，由于年齡層次和學習層次較低，適合從仿寫入手，逐步實現創作能力和寫作水平的提升。這就需要教師把握住每一次給學生提供練筆的機會，在日常教學的過程中，一邊引導學生欣賞范文中的精美片段，一邊指導學生以這些片段為根基進行模仿借鑒，通過這種遷移性學習，逐步推進教學工作的開展。例如在學習《爸爸的大噴嚏》時，作者在開頭處描寫爸爸張開嘴巴、抽動鼻子、閉上眼睛這幾個動作，最終打出一個大噴嚏，把媽媽嚇得站住腳……結合這一創作手法，教師可以讓學生們進行一次仿寫，或者發揮出自己的想象力進行續寫。這對于善于模仿和想象力豐富的小學生而言，并不是一件難事，有的學生在原有詩詞的基礎之上又寫出更多的動作細節，還有的學生出“爸爸的一個大噴嚏，把我從被窩里嚇醒，小貓也被嚇得鉆回小窩里……”通過這種練筆方式，既融入了生活化教學元素，又可以讓小學生在短時間內獲得強烈的成就感與滿足感，為今后的教學工作創作一個良好開端。

三、學習詩歌創作手法

教師在指導學生進行兒童詩創作的過程中，首先要讓學生學會分析優秀詩詞作品當中的寫作手法，領會作者的寫作意圖。當學生掌握其中的規律以后，就可以將各種成熟的創作方法遷移到自己的創作過程當中，實現學習能力的提升。在教學的過程中，教師要著重針對兒童詩當中的比喻、夸張、對比、排比等修辭方法進行教學講解，讓學生理解并且掌握這些寫作方法的應用原理，之后再結合某個生活場景布置相應的寫作任務，以此來引導學生進行兒童詩創作練習。當然，要想讓學生創作出最美童詩，需要充分激發出小學生所特有的想象力與創造力。只有這樣，小學生才能創作獨一無二的作品，避免走入雷同、高仿等創作誤區當中。此外，在教學指導的過程中，教師還要讓學生在寫作的過程中最大限度地融入自己的真情實感，寫出自己的心中所想。只有這樣，才能使詩詞作品當中充滿童真童趣，同時讓孩子們體會到兒童詩創作的樂趣，從而享受創作的過程，促進教學有效性的提升。

四、結束語

兒童詩創作是引導小學生進行自我情感表達以及記錄生活的一種有效方式，更是提高小學生文學創作水平的一條捷徑。因此，教師要充分挖掘教材內容，鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生見識到更多優秀的兒童詩作品，再結合自身的生活感悟，力爭創作出最美童詩。

參考文獻：

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