芻議初中英語口語教學的有效實施策略

柳雯

摘 要?英語是初中教育階段的重要組成部分之一，在這個階段的英語教學主要是從聽、說、讀、寫這四個方面去開展進行的。作為語言類的學習科目，口語教學在日常的教學中應該占更大的比重，也就是要求教師在日常教學過程中著重加強英語的口語教學。但根據(jù)目前的教育狀況來看，應試教育對于英語的實際應用產(chǎn)生了很大的影響，很多學生乃至老師在英語學習方面對于口語學習的重視程度還不夠，日常的口語訓練也很有限并且不夠規(guī)范。本文根據(jù)初中英語人教版Go for it來為依據(jù)作出相關研究討論，并提出相關意見建議以供參考。

關鍵詞?初中英語;口語教學;意見建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0091-02

在當前英語的實際教育教學過程中，普遍存在教育方法和重視程度都不能很好的體現(xiàn)出英語實用性的現(xiàn)象。這就造成學生在英語學習過程中的學習興趣產(chǎn)生極大的衰減，進而導致學習效率和積極性難以提高。面對這些問題，教育者必須做好反思總結工作，對癥下藥找出教學過程中存在的問題并給出針對性解決方案，讓英語教學能夠真正服務于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步。

一、國內(nèi)初中英語口語教學存在的問題

（一）英語的口語教學環(huán)境缺失

語言類學科的教育目的就是為了服務于生活應用或者科學研究的。語言的學習和這一過程中的所處環(huán)境存在很大關系，而大多數(shù)國內(nèi)英語的教學缺乏這種語言環(huán)境，導致大部分學生的英語口語水平并不是很理想。這種情況和教學環(huán)境氛圍是脫不了干系的。在初中英語的實際教學過程中，由于大量的單詞記憶和課文的朗讀背誦，再加上英語課堂的時間有限，教師在基本教學任務以外無法組織學生進行充分地口語訓練，所以口語教學的總體環(huán)境不是特別理想。

（二）英語的口語培訓意識薄弱

大多數(shù)教師和家長的傳統(tǒng)教育思維已經(jīng)根深蒂固，相對于英語的實際應用更看重于學習成績的提升。導致日常英語教學的重心落在了詞匯量的積累、解題技巧的學習和閱讀寫作的練習等方面，而英語的口語教學卻無法得到有效重視，即使是有課堂練習時間大多也都是重難點的背誦，留給口語練習的時間有也只是很小一部分。英語口語練習機會的減少就會導致其重要性被忽視，語言類學科一旦沒有口語交流練習就會變得枯燥乏味，進而直接導致了學生的學習積極性和主動性下降，即使詞匯量充足也無法有效運用于實際生活中。

（三）學生的口語學習自信不足

在傳統(tǒng)的口語教學環(huán)節(jié)，老師在課堂上是以“主導者”的地位來引導學生進行學習的，學生在這一過程基本扮演著觀眾的角色，只是簡單地模仿沒有切身的體會和參與感。而且課堂上的話語權缺失就會導致學生有問題不會說、不想說、不敢說的情況發(fā)生，長此以往就會產(chǎn)生嚴重的惰性心理和厭學心理，即使有問題也不會去問，所以英語口語的能力提升幾乎沒有什么大的進展，也無法體現(xiàn)出口語教學的課堂效益。

其次，初中階段的學生開始有了自己的思想，心智方面也逐漸走向成熟。這時候的學生如果在學習過程中因為學習困難或者其他的問題受到老師的批評或者打擊，很容易導致學習自信受挫進而產(chǎn)生消極心理，甚至對英語教師或者英語這門學科產(chǎn)生排斥心理。

二、提升初中英語口語學習質(zhì)量的意見措施

（一）營造口語的學習氛圍

教師要利用好課堂教學時間，充分提升學生的口語技巧和交流能力，同時積極開拓課外的英語交流渠道，從內(nèi)到外打造出良好的英語學習氛圍和環(huán)境。例如在“How do you study for the test”的學習中，教師先引出其他的問題調(diào)動起學習的氛圍“How do you plan your weekend”，學生就會很積極地參與討論中“Go to the movies”“Play basketball”“Participate in public welfare activities”...這個時候老師應該風趣地說“Well done.Everything should be planned out like this，So How do you study for the test？”通過課前和同學們的口語交流來營造出歡快的學習氛圍，由相關的話題來轉(zhuǎn)入課堂的內(nèi)容，也能保證教學過程從生活向?qū)W習的平穩(wěn)過渡。

同時，教師還可以利用英語早讀或者英語自習的時間來舉辦一些難度較低的英語主題活動等等，提前告知學生并做好充分準備，讓學生在英語活動的過程中達到快樂學習的目的，提高了口語水平的同時還提高了學習積極性。

（二）培養(yǎng)口語學習的興趣

在初中英語教學過程中可以根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好設置具體的教學場景，讓學生在快樂學習的過程中加強對于英語相關語法的吸收和利用，在以后的日常生活或是考試測評中再遇到這類型的問題時就可以立即在腦中浮現(xiàn)出對應的知識點。

例如Unit4 What would you do？這一內(nèi)容的講解時，就可以結合初中學生喜歡的事物來進行，教師可以在課堂講解中提問“Has Anyone seen the film BATMAN：THE DARK KNIGHT？”有了同種愛好學生就會有一種親切感和認同感，這個時候就可以根據(jù)電影來提問并參與討論“If you were to play Batman or the Joker in a movie， what would you do？”因為這個年齡段的學生個性比較張揚，希望得到更多的關注，所以對電影足夠感興趣就會表現(xiàn)出強烈的積極性，去參與到和別人的討論中，說出自己對于電影的見解。

雖然結合學生的興趣和生活方面去著手英語口語的提升雖然難度稍微高一點，但是實際反應出來的學習效率和學習成果要遠比簡單的“How are you？”“Fine，thanks”這種類型的口語交流要更高。

（三）提高英語的基礎水平

英語的日常教學要以課本知識學習為基礎來進行，提高英語口語的水平能讓這一過程有事半功倍的效果。在日常教學中，教師要將常態(tài)化口語教學具體應用到課堂里，將課本中的基礎知識活學活用，以此充分開發(fā)學生的英語學習潛能，結合日常的習題訓練和課文單詞的背誦記憶，將英語學習能力和水平提升到新的高度。

例如在講基本句型結構時，教師在講述復合句的內(nèi)容時，可以先復習一下之前的簡單句內(nèi)容，讓學生利用已有詞匯來進行造句，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位。在新內(nèi)容的自主預習結束后，教師對學生進行提問：“Yesterday we talked about simple sentences.Now.Which student can list a simple sentence pattern？”學生根據(jù)對主謂賓語的了解和對于教師問題的翻譯，就會在腦海中迅速的整理詞匯來構建簡單的句型：“she walked to the school.”教師要積極回應學生的回答：“Good answer.By the way，You look very handsome today！”這樣不僅完成了新內(nèi)容的開頭工作，還在此基礎上鞏固了之前的學習內(nèi)容。

所以，要通過寓教于樂的方式和學生打成一片，使學生更加有信心學好英語并開始主動與人進行英語交流，要在鞏固基礎的同時利用英語口語交流互動來讓學生達到活學活用的目的，調(diào)動學生英語學習的積極性以避免因為興趣的低迷造成學習動力的不足。

三、結束語

所以說創(chuàng)建良好的英語學習氛圍，結合學生的興趣愛好去開展口語教學，是現(xiàn)在初中英語教學的突破口和關鍵點，把握好這一點開展科學合理的教學工作，提高了學習效率的同時也能夠保證學習的質(zhì)量和效果方面有更大的突破。

參考文獻：

[1]謝清妹.芻議初中英語口語教學的有效實施策略[J].教師，2019（10）.

[2]邢秀娥.也談初中英語口語教學策略芻議[J].中國校園導刊：教育版，2011（2）：97.