用“生活化”來激活小學數學學習興趣

楊貴英

摘 要：小學數學是一門最具極強邏輯抽象思維特征的基礎學科，這就注定了數學學習的重要性和艱巨性。進入小學中、高年級之后，往往就會出現學生數學學習興趣的逐漸減退，呈現出優等生與后進生的兩極分化。扭轉這種局面，必須以學生學習興趣的激發為抓手，運用數學教學的“生活化”策略，不斷激活學生的數學學習興趣。

關鍵詞：小學數學教學;生活化策略;學習興趣

小學數學是每個人接受基礎教育過程中一門關乎終身發展的重要的基礎學科，小學階段又是學生奠定數學基礎最為關鍵的階段;同時，數學又是一門具有極強邏輯抽象思維特征的學科。這就注定了數學學習的重要性和艱巨性，數學在學生人生知識建構中的地位不言而喻。由于小學生有著感性具象思維明顯、抽象思維不夠健全的鮮明特點，隨著學生對小學低年級識數、識圖、簡單計算等簡易知識的掌握，進入小學中、高年級之后，數學的綜合問題、應用問題逐漸增強，學習難度逐級加大，學習壓力不斷增大，往往就會出現學生數學學習興趣逐漸減退的情況，呈現出優等生與后進生的兩極分化。這時，如果不重視數學學習興趣的不斷激發和培養，學生的數學學習就會不斷分化，一部分人慢慢地知難而退，久而久之，學困生隊伍就會越來越壯大。

多年的小學數學教學實踐中，本人覺得要扭轉這種局面，有效防止學生兩極分化，必須以學生學習興趣的激發為抓手，持之以恒，常抓不懈。我的做法和經驗就是有的放矢，多方施策，努力運用數學教學的“生活化”策略，不斷激活學生的數學學習興趣，效果良好。

一、教師要樹立濃厚的生活化數學教學意識

數學和所有的學科一樣都來源于生活，又服務于生活。這就要求我們每一個教師，在數學教學實踐中要始終樹立濃厚的生活化數學教學意識和思維，以數學的“生活味”激發學生的學習興趣，小學數學教學教師尤其需要這種教學理念和思維。

為此，結合新課程改革的不斷推進，我和廣大教師一起，以教學質量與教學效率的提升為立足點，學習新課標，反思傳統教學，轉變教學理念，注重課堂教學中生活化教學意識的有效融入，努力讓學生將所學數學知識更好地應用于實際生活當中。為了做到這一點，我在教學過程中經常注重研究學情，充分挖掘學生所熟悉的生活經驗和學習經驗，以學生的現實知識經驗和熟知的周圍事物作為有效的教育資源，設置數學教學情境和問題引入課堂，使學生由此及彼，借助已知知識和事物較好地感知和理解所學的教學內容，收到了良好的教學效果。

二、圍繞教學內容精心設計，突出教學的生活化

小學數學教學的生活化，關鍵在于教師在教學的各環節要注重融入各類生活中的實際案例，以案說法，將抽象的數學教學內容放置在現實生活當中，從而有效激發學生的學習興趣，更好地幫助學生理解知識內容，學以致用，高效達成教學目的。

為此，教師要圍繞教學內容精心設計，突出教學的生活化。一要有意設計生活化導入，讓學生帶著濃厚的興趣進入課堂。數學與生活緊密聯系。每節課開始之前，教師要結合小學生的年齡特點、生活經驗、認知能力，選取貼近學生生活的案例，設計導入技巧，以疑鉤趣，引入新課。二要創設切合課堂教學的生活化情境。教學中我們往往會發現，當學生的生活經驗與學習內容越接近時，學生自覺接受知識的程度也越高。所以，設計貼近學生生活、能讓其身臨其境的數學活動，更能激發學生去學習新知、發現問題、探索思考和嘗試應用，教學的效果就會更加明顯。三要化繁為簡，盡量使數學問題生活化，讓學生感受學習數學的價值。教材呈現的數學知識大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教學活動中教師還必須二次加工，盡量使這些抽象的數學知識和學生熟悉的生活情景相聯系，化抽象為具體，把抽象問題具體化，從而激發學生理解問題、解決問題的熱情，讓他們感受到生活中處處有數學，從而熱愛數學。

三、注重實際應用，讓學生在生活運用中喜愛數學

這一方面主要是在設計課堂練習時，教師要重視設計生活化習題，讓枯燥的數學問題有趣化。另一方面就是努力將數學知識應用于生活。小學數學知識，往往都能夠在現實生活中找到原型。教師要努力使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。再一方面要引導學生養成良好的觀察生活的習慣，為生活化數學教學提供積極的生活儲備。積極的日常觀察，還有利于學生從生活中發現更多數學知識，有效提高發現問題與分析問題的能力。充分利用小學生自身較強的好奇心，有意培養其觀察生活的習慣，對激發小學生數學學習興趣很有幫助。如讓學生用所學的“長方體、正方體體積”知識去計算教室的空間大小，為家庭的裝潢設計一個購物計劃;用學過的“人民幣”知識，嘗試計算并比較分析分期存款的收益，等等。

總之，教師在小學數學教學中，把數學與生活緊密聯系，有效運用生活化策略，注重把生活經驗數學化、數學問題生活化，能夠更好地激發學生的學習興趣，有效提高數學學習效率與實際應用能力。

參考文獻：

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編輯 杜元元