應用“和教育”平臺，構建小學數學高品質課堂

戴勇剛

摘 要：小學數學高品質課堂，遵循了小學數學的教育教學規律，遵從了本年段學生的認知規律，尊重和關懷了學生的生命和活力，突出了數學教學的育人功能，發展了學生的數學能力，促進學生全面健康成長和發展。“和教育”平臺，以用戶為中心，注重互動性，提高積極參與性。應用“和教育”平臺，促進了學生學習方式的變革。

關鍵詞：“和教育”平臺;小學數學;高品質課堂

小學數學高品質課堂，要堅持遵循小學數學教育教學規律，堅持遵從本年段學生認知規律，堅持尊重和關懷學生的生命和活力，突出數學教學的育人功能，堅持以發展學生數學能力為主線，堅持以促進學生全面健康成長和發展為最終教育目標。通過教學活動，促進學生形成“高尚、本真、豐厚、靈動”的數學品質。下面，結合數學教學實際，談談如何應用“和教育”平臺，構建小學數學高品質課堂。

一、應用“和教育”平臺，促進了學生學習方式的變革

“和教育”平臺，堅持以用戶為中心，注重互動性，提高積極參與性，方便教師和學生隨時隨地訪問，這樣，上課就不僅僅局限在固定的教室了，學生隨地都能夠通過電腦或手機網絡進行學習課程、探討交流、寫作業甚至參加考試，使教師教學的靈活性和學生學習的速度大大提高，真正落實了學生的主體地位，促進了學生學習方式的變革。“和教育”平臺，讓數學課堂變成了快樂課堂，學生成長的樂園。

二、應用“和教育”平臺，網絡教學資源使用起來更加便捷，提升了數學教學效率

目前，我國互聯網發展迅速，網上教學資源數量極其巨大，這既是好事，滿足了教師的日常需求，但是，也是壞事，找到一種合適的、優秀的教學資源，難度也不小，費時費力。

例如，數學教師可以利用“和教育”平臺的教師網絡空間功能，組建《數學樂園》《小數之家》《長方形之友》《數學課外園地》等網絡學習空間。圍繞小學數學教材中的各個教學主題內容，圍繞各個教學重點、難點，從教學實踐出發，站在學生的立場、視角，搜集、整理加工、原創制作相關教學資源，進行系統數據上傳，形成富有個人特色的數學網絡資源空間。例如：教師需要查看查找《三角形的面積》質疑主題資源。可以選擇通過電腦端或手機端，利用“和教育”平臺網絡空間資源，同時查到教材、教材分析、教學重點、教學設計、教具準備、教學課件、課內練習、作業設計、課外輔導、微課實錄、課堂講評等相關文字、視頻資料及數據，更好地服務于教育教學實踐。“和教育”平臺，突破了數學教學時間和空間限制，實現了隨時隨地、及時訪問、上傳、下載、分享，使教學資源使用起來更加方便，并且教學資源既可以長期動態積淀，又能及時迭代更新，提升了數學教師的教學效率。

三、應用“和教育”平臺，促進了“高尚、本真、豐厚、靈動”高品質數學課堂的生成

應用“和教育”平臺，通過教學活動，促進學生生成“高尚、本真、豐厚、靈動”的數學品質。應用“和教育”平臺，實現了課堂創境激情，觸發了學生的高尚情感;應用“和教育”平臺，實現了課堂自主學習，主動質疑;應用“和教育”平臺，實現了學生自主學習，使學生由“學會”向“會學習”轉變;應用“和教育”平臺，促進了學生合作學習和交流。

1.應用“和教育”平臺，實現了課堂創境激情，觸發了學生的高尚情感

數學知識具有抽象性、思維性、復雜性等特點。教師要充分發揮情感功能，充分調動學生學習的內驅力，實現課堂創境激情，觸發學生情感。例如：在教學《圓的周長》內容時，上課伊始，教師可讓學生自主搜索網絡平臺上有關圓的周長、圓周率、祖沖之、阿基米德等知識資料，讓學生了解到世界數學發展史，圍繞圓周率發生的很多趣聞。當學生了解到電腦已算出了22萬億4591億5771萬8361位圓周率時，不得不感嘆科技的進步。通過這些數學小故事、多媒體課件、視頻材料，讓枯燥的數學知識變得有趣，讓學生直觀地感受數學、學習數學，加深對數學知識的好感，產生濃厚的探索興趣，實現了數學課堂的創境激情。

2.應用“和教育”平臺，實現了課堂自主學習，主動質疑

數學學習，應該以學生的質疑開始，也應該以學生的質疑為終結和繼續，以實現數學教學目標。教學中，教師要多留給學生質疑的時間和機會，引導學生自主學習，主動質疑，發現規律。堅決避免教師在數學教學中，或一人堂，或與學生簡單地一問一答，或死教教材，敷衍了事。學生有了較高水平的質疑能力，實現了學生自主學習，使學生由“學會”向“會學習”轉變，有助于數學學習成績的提高。

3.應用“和教育”平臺，促進了學生合作學習和交流

“和教育”平臺，實現了師生間的相互影響，相互啟發，教學相長，活躍了學習氛圍，完善了教學流程。學生在合作交往中學會學習、學會合作。

四、結語

應用“和教育”平臺，促進了學生學習方式的變革，使網絡教學資源使用起來更加便捷，提升了數學教學效率，促進了“高尚、本真、豐厚、靈動”高品質數學課堂的生成。

編輯 謝尾合