堅守課堂陣地 抓好立德樹人

袁愛軍

摘 要：高中思想政治課秉承新教學理念的同時，還需要緊緊與習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神相結合，教師要上好上活高中思想政治課，真正守好課堂這個主陣地。以學生為主體進行教學設計，精心策劃課堂教學，讓生活成為思想政治課堂教學的一個介入元素，同時也讓社會資源走入學校與課堂，不斷延伸學生學習的空間，開闊他們的視野，助力他們形成正確的“三觀”，并從教育中不斷增強獲得感和責任感。

關鍵詞：高中思政課;靈活;主體;生活;社會

高中思想政治課教學理念的秉承，不僅需要遵循新課改以及素質教育的指導方向，同時還需要緊緊與習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神相結合，上好上活高中思想政治課，真正讓教師能夠樹立正確的育人理念，堅持立德樹人的政治方向，守好課堂這個主陣地。讓生活成為思想政治課堂教學的一個介入元素，同時也讓社會資源走入學校與課堂，不斷延伸學生學習的空間，開闊他們的視野，助力他們形成正確的“三觀”以及健全人格，并從教育中不斷增強獲得感和責任感。與此同時，以學生為主體進行教學設計，通過精心策劃課堂教學，來真正踐行“培養什么人、怎么培養人、為誰培養人”的新時代的教育新命題。

一、構建靈活課堂模式，體現課堂價值

對于教師來說，課堂是其教書育人的主陣地，同時也是新課改和素質教育的一個重要載體。根據高中生的身心發展規律和認知水平，以及當前新時代所帶來的一些新的挑戰和新的任務，高中思想政治課需要靈活多樣，做到理論與實踐相聯系，助力學生健康成長。在思政課堂中，所教學內容較為抽象，理論化的知識比較多，這些知識實際上可以通過創設一定的體驗環境讓學生去體驗，從而變得易于理解。如有的課堂可以對聯合國大會或者英國議會、美國國會等進行模擬，也可以結合當前國際上或者是社會上的一點熱點問題，讓學生以不同的身份來闡述自己的觀點和立場，從而發表個人的見解并針砭時政。在思政課中同樣含有有關法律方面的問題，教師可以設置模擬法庭，和學生一起對案情進行分析，對角色進行設定，就開庭等進行預演，讓學生通過模擬民事、刑事、行政審判以及仲裁等，參與其中對模擬的過程進行體驗，從而更好地理解法律知識，增強學習的能動性以及獲得更豐富的學習體驗。對于高中生來說，教師一味地照本宣科，則會失去學生這一關鍵的聽眾。因此，在思政課講授的過程中，要盡量把社會資源和與生活緊密相關的事例引入課堂上，這樣才能夠讓課堂“接地氣”，學生不僅有強烈的親切感和代入感，而且還能夠從真實的生活場景、生活事實、生活常識等的模擬情景中有所感悟和有所啟發，自動將所學知識與生活相結合，從而更好地把握生活規律，提升生活能力。

二、構建良好師生關系，體現主體性

思政課需要創設良好的、互動的師生關系，才能充分激發學生的主體性。對于高中生來說，要給予他們自主發現問題、思考問題、探究問題以及由此產生參加實踐調查活動的欲望的空間。高中生已經具有一定的獨立思考能力，同時具有獨立個性的見解與思想，鑒于此，教師可以圍繞教學內容設置具有針對性的議題。這些議題成為一種啟發學生由表及里、由淺入深學習的“金鑰匙”，讓學生能夠充分地調動自我的主動性，去參與體驗，同時能夠結合自身的現實生活來與抽象的理論知識自覺進行對比，從中感悟更深的內涵。因此，教師在設置一些議題的時候需要發動學生的主體性，可以要求學生一起參與到議題的設置之中。而這些議題就能夠引發學生思考、引導學生感悟，引申到更為深層的內涵認知上，從而能夠切實調動學生內心深處的理性思考。與此同時，教師鼓勵學生能夠對一些自己平時所關注的問題進行調查，積極開展活動，去搜集以及學會處理一些信息，并從中發現有價值的部分。這一發現式的探究問題的教學模式，使得學生成為真正的發現者、探究者，自我發展以及自我學習的意識更為強烈，個人潛能被充分挖掘，這樣的教學生態才能得到學生的喜愛。

三、整合地方資源，體現社會性

對于教師來說，其教學的最終目的是培養學生理性思考的能力以及辯證認識的能力。當然，高中生綜合能力的培養不僅需要課堂上的精心教學，還需要課上與課下緊密銜接。眾所周知，思政課既是一門理論課程，同時它也是一門實踐性比較強的課程。因此，教師可以結合所教學內容，多角度、全面地去挖掘內涵，并有效挖掘和整合社會上的或者是地方上的教育資源。如當地一些博物館、歷史資料陳列室、革命紀念館等，可以作為課程實踐的基地，能夠讓學生做到學校學習與社會實踐相結合，實現對思政課所學知識的深化。教師還可以抓住重要的節日，例如國慶節、五四青年節、七一建黨節等節點，以此為契機，與學生一起走入實踐基地開展主題活動，不僅實現了課上課下知識的鏈條式延伸，而且也給學生搭建了走進社會的平臺，以及接受正能量的有效渠道和途徑，體現社會性的同時，也給高中生的思想覺悟以及道德素養上了更有意義的一堂課。

總之，高中思想政治課要與時代同步，做到靈活與創新，讓傳統與現代相結合，知識與情感相結合，課堂教學與實踐活動相結合，不斷增添新元素、新內涵，使得教學根據有時代感和感召力，讓學生切實有獲得感，理論知識水平與實踐能力共同提高，真正成為有擔當、有責任的未來一代。

參考文獻：

[1]李光年.高中思想政治課活動教學研究[D].廣州：廣州大學，2019.

[2]覃利紅.高中思想政治課參與式教學的行動研究[D].桂林：廣西師范大學，2019.

編輯 李 爭