如何提高高中英語作業的有效性

郭小梅

我校作為英語特色學校，從課程安排、學習活動等方面，體現了激發學生英語興趣、提高學生語言運用能力的宗旨。尤其是近年來學習了其他學校的優秀教學案例后，我校教師對于引導學生先學、以學定教有了較好的理解，對作業的有效性也有了更深一層的學習和思考。

一、作業類型多樣化

以往的高中英語作業非常單一，無非是抄抄生詞、寫寫句型、背背課文等，學生覺得十分枯燥，把作業當成很大的負擔。其實，教師在作業的設置方面可以多花些心思，根據課堂教學的需要設置多種類型的作業。

1.課前預習作業

課前預習作業可以使學生提前預習即將要學的知識，明白自己已經掌握了什么知識，還有哪些問題沒有掌握，并根據所學內容提出有針對性的問題，有助于激發和培養學生的學習興趣。在課前預習時，教師要在預習的內容和方式上對學生進行指導和幫助，使學生具備先學的能力，明確預習的任務和目標。預習過程中，要求學生利用各種資源預習生詞，標音標，提前學習課文，將自己已掌握和沒有掌握的知識標注出來，便于在上課時有的放矢地去聽、去學。

2.課中作業

課中作業是指在上課過程中教師根據所學內容隨堂布置并馬上進行檢查、反饋和講解的作業。這項作業量不大，但在英語課堂中卻必不可少。課中作業有利于教師及時了解學生對于新課的學習效果、掌握程度及需要加強的地方。它具有及時性和針對性的特點，對于教師調控課堂和解決學生的困惑具有重大意義，是提高課堂教學實效性的重要手段。

3.課后作業

這是英語作業的重中之重，在每一節課后，教師都要適當地根據學習內容、上課情況和學生掌握知識的情況給學生留作業。作業的量要適中，過少鞏固不了所學知識，過多會使學生產生反感，影響對英語的學習興趣。課后作業的形式可以多種多樣，如搜集資料等。

二、作業方式多樣化

傳統的作業大都圍繞單詞、句型，或進行抄寫，或做配套習題，這樣的作業常常使學生感到沒有新意。這種統一的作業，對已經掌握了知識的學生來說，重復地做不僅沒有效果，而且浪費了時間;而對于還沒有很好地掌握知識的學生來說，機械的抄寫又使他們停留在原點，沒有任何進步。因此，如何兼顧每個學生的學習水平、接受能力和對知識的渴求，在此基礎上設計出多樣化的作業，就需要教師多動腦筋了。

1.尊重個體差異，將作業與學生的愛好相結合

愛好表演的學生，可以將所學知識設計成短劇進行表演;愛好唱歌的學生，可以將所學知識改成歌曲進行演唱;愛好美術的學生，可以將知識做成手抄報等等。多種多樣的作業形式，讓學生既鞏固了知識，又發展了自己的愛好，重要的是更加喜歡英語這一學科。

2.增強學生的實踐能力

學生學習語言是為了交流，所以聽和說尤其重要，要大量地聽和說才能使英語素養得到升華。在英語作業中，教師可以幫助學生根據所學內容創設情景、運用語言。

3.多設置探究性作業

給學生一個基點，讓學生自己去設計作業并完成，這就是探究性作業。學生完成作業也是一種學習活動，而有效的學習活動不是單純依賴模仿和記憶，而是學生動手實踐、自主探索與合作交流的過程，這樣學生對語言知識和技能才是真正的理解和掌握。為此，我們在設計作業時，要根據教學內容以及學生已有的學習經驗，設計一些以學生主動探索、操作與合作為主的探究性作業，使學生在做作業過程中成為問題的探索者。

4.作業應有層次性

因為班級里每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一層面上，所以作業設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生，給不同層次的學生創造成功的機會。

因此，作業具體可分為A、B、C三級，A級作業面對學優生，在他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習;B級作業面對中等生，在他們完成基本技能訓練之后，再練習一般綜合題;C級作業面對后進生，重點布置與教材相關的基礎知識和基本技能訓練，并適當減少數量、降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，學優生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業，他們學習英語的積極性也就得到了提高。

三、作業評價多元化

對學生課堂上的問答、對話、朗讀、表演、游戲、比賽等活動，教師當場進行師評、生評或自評，對激發學生學好英語具有很好的促進作用。對學生的評價，不能僅停留在“Good”“Very good”等簡單的詞匯上，要做到語言盡可能豐富，同時要注重進行分層評價。對于英語作業的評價，也一定要多元化，客觀地對待學生的作業完成情況，要放大學生的優點，肯定學生的付出;而對于學生在作業中表現出的不足，以建議的形式提出并幫助其改正，關注并表揚學生的點滴進步，使學生在英語學習中獲得更大的自信。

參考文獻：

陳冬雷.提高高中英語課堂實效性研究[D].濟南：山東師范大學，2013.

編輯 李 爭