新課程背景下高中物理教學改革的嘗試與反思

安世文

摘 要：在高中教育階段，物理作為一門諸多理科類專業的基礎學科，其自身所具有的重要作用不容忽視。新課程背景下，高中物理教學改革盡管取得了一定的成效，但是在此過程中仍舊存在一些需要解決的問題。如今，傳統的灌輸式教學模式已難以適應高中物理教學改革以及學生發展的需求。為了提升高中生學習物理的興趣和積極性，在實際開展教學改革的過程中，教師需要對高中物理的教學內容、過程以及方法等進行不斷的革新和完善。

關鍵詞：新課程;高中物理;教學改革;嘗試;反思

隨著社會的進步以及時代的發展，各行業各領域為了順應時代發展的要求，都進行了一番改革和發展。作為政治經濟發展以及社會進步的重要基石，教育如今已成為改革的主力軍。在教育改革進程不斷推進的時代背景下，新課程對高中物理的教學改革也提出了明確的要求，如何提升高中物理教學改革的有效性及實踐性，成為當前所需面臨的重要課題。

一、新課程背景下高中物理教學備課階段的嘗試與反思

在以往的高中物理教學課堂中，教學目標、教學內容部分重難點不夠明確等情況時有發生。如果教師未能對這些情況進行及時改善，不僅會讓學生的物理學習變得枯燥乏味，還會大大降低高中物理整體的教學質量和水平。為了在教學起點吸引學生的注意，并不斷培養和提升學生的物理學科素養，在備課階段，教師則需要對學生原有的認知結構進行較為全面的了解，并針對課堂教學過程中可能出現的問題，提出相應的預防和解決策略，只有這樣，才能保證高中物理課堂教學的順利進行。

比如，在進行“波的衍射”的探究課前，教師首先對學生的學習動態進行整體把握，然后根據學生的實際情況制訂相應的教學目標和計劃。由于高中物理學科本身就具有一定的復雜性，很多學生在學習的過程中都會遇到一定的困難，如果這些問題得不到有效的解決，不僅會打擊學生的自信心，而且時間久了學生也會因此產生抵觸的心理。為此，教師便可以在備課階段，以學生的學習需求為出發點，結合其以往所學的物理知識，對教學內容和方法進行改革和創新。其中，建立物理模型就是有效的途徑之一。在實際教學改革過程中，教師可先通過演示實驗的方式，得出產生明顯衍射現象的條件，然后再引導學生進行探討，構建各種各樣的物理模型。這一方法的應用，一方面，可加深學生對物理知識的理解程度，另一方面，也能提高學生動手操作能力和實際應用能力。

二、新課程背景下高中物理教學過程的嘗試與反思

由于受傳統教學模式的影響，再加上學生個體之間還存在一定的差異性，所以在高中物理教學的過程中，難免會被各種因素所影干擾，這不管是對課程的進度還是對改革的效果，都會帶來一定的影響。為了推動高中物理教學的順利進行，并妥善地解決教學過程中所出現的問題，在實際教學的過程中，一方面，為了避免課堂出現“死氣沉沉”的現象，教師可采取對話式的互動教學，以此提高學生參與物理學習的活躍度。另一方面，為了讓學生更好地掌握物理學習的重難點知識，教師應根據學生的學習進度及學習能力等，進行針對性的講解。除此之外，在對高中物理教學過程進行改革時，還應努力實現理論與實踐的有效結合。只有將物理所學的相關理論和規律深深地扎根于形式多樣的實踐中，才能切實提高學生的實踐應用能力。

比如，在學習有關于摩擦力的內容時，為了豐富學生物理學習的體驗，并提升物理教學改革的效果，教師可以基于學生原有的知識結構，為學生布置以下任務：根據影響摩擦力的因素，對如何增大或減少摩擦力進行探討，并通過設置對照試驗的方式進行證明。這種方式，既能鞏固學生所學的物理知識，同時也能鍛煉學生的實踐能力和探究能力。

三、新課程背景下高中物理教學改革細節方面的嘗試與改革

在高中物理教學改革的過程中，除了要加強對備課階段以及教學過程的重視程度以外，還需注意改革細節方面的問題，即重視學生的情感態度。教師只有真正做到尊重學生，關注學生的心理變化，并加強與學生的情感互動，只有這樣，學生才會對物理課程改革產生認同感，從而消除學習物理的抵觸情緒。

比如，在實際改革的過程中，教師可以從改變傳統的評價機制方面入手。具體而言，為了不打擊學生學習物理的積極性，每次單元測試后，教師可選擇不公開成績;對于學生的物理成績，教師可按照“優、良、及格”三個標準進行打分;對于課堂表現優異者，教師可記分以示鼓勵;在檢查作業時，教師可采取學生互查的方式進行評分。

綜上所述，高中物理教學不管是對人才的培養還是教學水平的提高均具有重要意義。新課程背景下，為了進一步提升教育教學的整體水平，在實際踐行的過程中，則需要結合當前新課程改革的現狀，進行不斷的反思和探索，以此完成最終的改革目標。

參考文獻：

[1]陳淑鋒.新課程背景下高中物理教學改革的嘗試與反思[J].考試周刊，2018，24（59）：158.

[2]李艷芳.新課程背景下高中物理教學改革的嘗試與反思[J].考試周刊，2018，32（3）：153.

編輯 馮志強