學生參與語文教學應關注的問題

王愛干

學生參與，不僅指學生參加學習，更主要的是充分發揮學生的主體作用與自主學習精神，引導學生主動學習，樂于探究，勤于動手，充分發揮學生參與的主體性、主動性、積極性和探究性。我認為，在語文教學實踐中要使學生真正參與發揮主體作用就必須關注五個問題。

一、情趣激發問題

學習動機是直接推動學生參與學習活動的心理動因。學習動機就其心理成分來說，主要是兩個方面：一是學習的志向，二是學習的興趣。興趣在學習活動中有定向和動力的作用，正當的興趣是一種高尚的情操，對知識的興趣能促使學生刻苦鉆研，積極進取。教師善于了解學生學習興趣發展的特點，就能運用恰當的教學方法激發學生的學習興趣，調動學生參與學習活動的積極性。具體操作可以設置懸念，激起求知欲望，引起學生認知興趣；提出問題，促進積極思考，產生探索興趣；開展活動，提供活動機會，提高學習興趣；設計練習，啟發參與，引發學習動機。

二、內容選擇問題

當前流行由學生自選最喜歡的句段進行誦讀、理解、感悟，讀出語感，或在一篇文章中的幾個節段，由學生分工閱讀，讀后交流。這種讀法，意在培養學生學習的自主性，提高閱讀中的自由度，我認為這種讀法未嘗不可。若單一自選，容易產生片面性與依賴性，則不可取。這里說的自選內容應包含兩個方面：（1）讀文中允許學生對某些句段深入鉆研，以求甚解；允許學生對感興趣的句段，誦讀欣賞品味，以致積累背誦，在閱讀中也允許學生選擇自己喜歡的方式方法閱讀，但不是只讀只言片語，選有趣的內容讀，其他內容不聞不問。至于分工閱讀，讀后交流，必須有個前提，對別人閱讀交流的內容自己事先過目或事后自讀，才能將別人的體驗內化為自己的知識，才能對別人的見解提出自己的看法，不能一篇文章中自己只讀小部分句段，其余由他人代讀。（2）在拓展閱讀中，引導學生根據閱讀需要，搜集有助于閱讀文本的相關信息與資料，這些信息資料完全由學生自由搜集自主篩選，用不同的方式交流，也可允許學生根據自己的閱讀需要，跳出文本，自由選擇喜歡的閱讀內容。

三、學法掌握問題

增強學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。（1）創造機會，鼓勵學生敢說。不同年齡、不同智力基礎、不同個性差異的學生，語言表達能力差別很大，要給全體學生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。（2）教給方法，使學生能說。要強化能力，需要經常性地培養，日積月累。在低年級可以讓學生學著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高說的能力。同時也要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入一個新的層次。（3）培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，在教學中要注意指導學生養成看書的習慣，抓住重要的詞和句，依據教學目標，尋找答案，理解句子的含義，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習、發揮主體作用奠定基礎。

四、積累運用問題

語文學習不僅涉及文學藝術，還包含自然科學、社會歷史等各方面的知識，因此，教師在語文教學中要樹立大語文教育觀，注意課程的整合，鼓勵學生從課外生活中獲取知識，使學生在課內獲得的知識得到不斷的豐富與延伸。最有效的一個辦法是：課前要求學生查找與課文相關的各類資料；上課時互相展示、學習并比比誰找的資料多、新穎、有價值，進行不拘形式的獎勵評比，提高學生的參與積極性。另外，中國文學的典范對學生學習和運用祖國語言文字起著榜樣與指導作用。這些優秀的習作范文要讓學生多讀，盡量做到有感情地朗讀，在讀中豐富語言材料，豐厚文化底蘊；在讀中體會作者抒發的真情實感；在讀中，提高學生的審美情感。通過朗讀、背誦等多種形式的語文實踐活動，在整體感知、感悟與積累中，通過潛移默化的情感熏陶，培養高尚的人格品質。同時，感受祖國語言文字的博大精深，品悟、學習作者的表達方法。

五、鼓勵評價問題

從實際出發，采用積極評價，提高學生的參與能力，對不同的學生提出不同的要求，是激發學生學習動機的重要途徑。評價是學生看到自己學習成果的重要方式。教師在教學過程中不失時機地對學生進行積極和適當的鼓勵性評價，有效地促進學習者的學習行為。積極鼓勵創新，正面肯定，使學生從中獲得積極的情感體驗?？陀^公正、熱情誠懇地對待學生，使學生體驗評價的嚴肅性，獲得學習成功的快樂。尊重個性，因人施評，從學生實際出發培養學生的自豪感、自信心；評點結合，鼓勵參與，不斷提高學生的參與能力。總之，本文所述課堂教學中的學生參與，實質是指學生“自主學習”，突出學生自我的“主人意識”、“參與意識”、“主動意識”，使學生真正成為學習的主體。