小學(xué)語文中問題引導(dǎo)法的實(shí)踐探討

陳菁 張強(qiáng)

摘 要：小學(xué)生年齡小認(rèn)知能力較低，學(xué)習(xí)語文知識(shí)存在一定的難度。教育工作者提出了一項(xiàng)又一項(xiàng)的教育改革方案，其中問題引導(dǎo)法是有效教學(xué)方法之一。首先分析問題引導(dǎo)法的必要性，其次提出問題引導(dǎo)法的實(shí)施措施，最后總結(jié)得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：問題引導(dǎo);必要性;小學(xué)語文

一、小學(xué)語文應(yīng)用問題引導(dǎo)法的必要性

（一）提升小學(xué)生語文主觀能動(dòng)性

新時(shí)代語文課堂上，老師不應(yīng)該作為主導(dǎo)者，而應(yīng)該作為引導(dǎo)者，學(xué)生不應(yīng)該成為聽從者而應(yīng)成為主動(dòng)者。有效率的課堂不僅需要老師的努力，更需要學(xué)生的主動(dòng)配合。學(xué)生和老師共同往一個(gè)方向上努力，共同為打造活潑課堂竭盡所能。小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于人和周圍事物都滿懷好奇心，但語文知識(shí)其本身有一定的枯燥性和重復(fù)性，怎樣平衡兩者之間的關(guān)系，是小學(xué)語文老師應(yīng)該在問題引導(dǎo)法中思考的。提問是有效的方式之一，對(duì)學(xué)生問問題，吸引學(xué)生的注意力。通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考中解決問題，從問題中吸取答案，從答案中得出主觀能動(dòng)性的重要作用。

（二）拓展老師的知識(shí)面

問題引導(dǎo)法不僅能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，而且對(duì)老師的知識(shí)面也有一定的拓展作用。因?yàn)樵O(shè)置問題時(shí)，老師也在不斷地思考，并且老師想提問必定需要廣泛的知識(shí)面，問題涉及的知識(shí)是老師需要掌握的。在師生互動(dòng)的過程中，無形之中也拓展了老師的知識(shí)，這就是所謂的教學(xué)相長。知識(shí)面的拓展更能夠使教師提出有針對(duì)性的問題，長此以往，形成良性循環(huán)。

（三）打造高效課堂

小學(xué)語文課堂上加入問題引導(dǎo)法有利于打造高效課堂。通過問問題，老師擴(kuò)展了知識(shí)面。老師在上課前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行備課，在備課時(shí)將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及易混點(diǎn)明確指出，有利于學(xué)生找到重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。并且在課堂上，老師也能夠教會(huì)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，把語文課堂變?yōu)橹攸c(diǎn)突出、難點(diǎn)易懂和易混點(diǎn)清楚的高效課堂。

二、小學(xué)語文應(yīng)用問題引導(dǎo)法的具體措施

（一）老師承擔(dān)引導(dǎo)責(zé)任

問題引導(dǎo)法對(duì)于學(xué)生來講，能夠極大地提高他們的主觀能動(dòng)性，對(duì)老師來講，能夠拓展教師隊(duì)伍的知識(shí)面。但問題引導(dǎo)方法并不是百試百靈，也要老師合理運(yùn)用。

（二）合理安排課程內(nèi)容

每節(jié)課程內(nèi)容不宜過多，過多的課程內(nèi)容容易壓縮提問的時(shí)間，老師大量的時(shí)間都用于傳授知識(shí)，只有極少的時(shí)間能夠提問題。所以每堂課的課程安排前后，節(jié)奏應(yīng)該保持一致，既不要特別松也不要特別緊。

（三）正確設(shè)置問題內(nèi)容

老師在課堂上提出的問題不應(yīng)該偏離課堂主題，應(yīng)該緊緊圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行提問。并且對(duì)于問題的前后選擇上也保持一致和連貫性，問題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)問題的思考深度也逐漸深入。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有很好的作用。

（四）合理控制提問節(jié)奏

老師們?cè)谡n堂上提問能夠提升課堂活躍度，但因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，對(duì)于度的把握不夠，容易造成課堂由活潑變?yōu)榛靵y，問題引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)就會(huì)完全喪失。所以老師應(yīng)該合理控制提問節(jié)奏，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)開始產(chǎn)生枯燥感覺時(shí)，這時(shí)通過問題來激發(fā)他們的興趣。但如果課堂氣氛已經(jīng)非常活躍，若這時(shí)再通過提問的方式走，只能是讓課堂氛圍走向更加混亂。比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象時(shí)設(shè)置一個(gè)謎題：

謎面：紅竹子，桃綠旗，白了心，黑了皮。（打一植物）謎底：蕎麥。讓學(xué)生猜謎底，活躍課堂氣氛。（謎底提示：蕎麥?zhǔn)侵袊糯匾募Z食作物和救荒作物之一。已知最早的蕎麥實(shí)物出土于陜西咸陽楊家灣四號(hào)漢墓中，距今已有2000多年。）

三、家長承擔(dān)配合義務(wù)

問題引導(dǎo)方法的高效應(yīng)用不僅在于老師們的努力，而且也在于學(xué)生家長的配合。

（一）鼓勵(lì)孩子，樹立自信心

問題引導(dǎo)參與有兩方，第一方是提問者，即老師，另一方是回答者，即學(xué)生。老師的問題如果得不到學(xué)生的回答，那么問題就不會(huì)有答案，所以學(xué)生踴躍回答的習(xí)慣是問題引導(dǎo)法實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在平常生活中，家長應(yīng)該多鼓勵(lì)他們的孩子敢于回答問題，踴躍回答問題，樹立自信心不怕答錯(cuò)，積極回答老師的提問。

（二）帶領(lǐng)孩子，參與課余活動(dòng)

參加課余活動(dòng)能夠提升孩子的主動(dòng)性和參與感，在課余活動(dòng)中學(xué)生能夠?qū)W到課堂上之外的知識(shí)，這對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有一定的輔助作用。同時(shí)在參與課余活動(dòng)的過程中，學(xué)生養(yǎng)成了一種積極向上的團(tuán)隊(duì)精神等。這既擴(kuò)展了知識(shí)面，又促進(jìn)了積極性格的養(yǎng)成，對(duì)課堂內(nèi)容也能夠輕松應(yīng)對(duì)。

總之，改變傳統(tǒng)課堂形式，把問題引導(dǎo)法真正推向小學(xué)語文課堂上，既能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能夠拓寬老師的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。問題引導(dǎo)法的實(shí)施有兩個(gè)主要方面：一是老師的引導(dǎo)，二是家長的配合。家庭和學(xué)校共同努力，將問題引導(dǎo)方法踐行到實(shí)際語文課堂中，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的小學(xué)生而努力。

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編輯 王彥清