聆聽活動在小學音樂課堂教學中的運用

劉佳

摘 要：重點分析聆聽活動在小學音樂課堂教學中的運用，以當下小學音樂課堂教學現狀為主要依據，從分解教學目標，優化聆聽步驟;設置教學問題，引導學生聆聽;創設故事情境，深化聆聽活動;對比音樂類型，確定藝術特點;組織表演活動，強化音樂素養;開展實踐活動，提升藝術修養這幾方面進行深入探索，其目的在于提高聆聽活動在小學音樂課堂教學中的運用效率，為小學音樂課堂教學質量提升提供有利條件。

關鍵詞：聆聽;音樂教學;任務驅動;音樂素養

聆聽活動在小學音樂課堂教學中運用，一方面能夠激發學生的情感共鳴，另一方面能夠陶冶學生的情操，可謂行之有效的教學方式。音樂是一門藝術性較強的學科，不但能夠培養學生的審美能力，還能培養學生的鑒賞能力，對深化學生情感認知具有積極作用。為此，學校要給予音樂教學高度重視，通過合理運用聆聽活動來提高小學音樂課堂教學效率，增強學生綜合素養，為其日后全面發展做鋪墊。以下內容為聆聽活動在小學音樂課堂教學中的運用措施。

一、概述聆聽的內涵

聆聽指的是音樂聆聽中激起學生的情感共鳴，感受潛藏在音樂中的藝術性，從而增強學生的音樂鑒賞能力，陶冶情操。通俗點講，就是把聆聽音樂過程變成藝術審美過程。而有效聆聽為一種新興的教學理念，衍生于有效教學。有效指的是教師在組織并開展一系列教學活動以后學生有較好的發展情況[1]。隨著教育改革的深入，有效教學的作用愈發明顯，與音樂學科特點相結合，提出了有效聆聽的概念。音樂的曲調為客觀的存在形式，若是不仔細聆聽，會讓其淪為噪音，喪失掉音樂存在的意義。而聆聽的有效性與學生審美能力和鑒賞能力培養息息相關。因此，教師在小學音樂課堂教學中要應用切實可行的方法，引導學生聆聽，增強其藝術修養。

二、聆聽活動在小學音樂課堂教學中的運用

聆聽活動在小學音樂課堂教學中的運用具體體現在分解教學目標，優化聆聽步驟;設置教學問題，引導學生聆聽;創建故事情境，深化聆聽活動上，具體如下。

1.分解教學目標，優化聆聽步驟

聆聽不單單是利用聽覺器官去聽，而是在聽的過程中感受音樂蘊藏的情感，深化音樂內涵。而這需要學生具備較強的專業知識，對于那些鑒賞能力較差的學生，他們是不能在短時間完成所有音樂知識的灌輸的，且實現知識內化更是不可能。基于此，小學音樂教師需要循序漸進，把音樂教學目標依據教學進度分級成多個小目標，緩解學生的學習壓力[2]。在實際教學中，教師需要明確課堂教學的中心和主題，之后，通過反復聆聽來鞏固學生所學的音樂知識，實現教學目標。這樣反復循環，促使學生掌握更多音樂知識，且在不斷練習的前提下優化教學質量。

2.設置教學問題，引導學生聆聽

在小學音樂教學中，教師一定要保證自身的引導作用，將其有效地發揮到課堂教學中，除了對基礎知識進行講解之外，還需要設置一系列教學問題，鼓勵學生自主分析，找出解答方法，并對經驗進行總結，以提高學生對音樂學習的主動性，加強其對音樂的鑒賞能力，提升其綜合素養[3]。在每一個音樂作品中，和聲、旋律以及伴奏都是不能缺少的要素，學生需要對其進行反復聆聽，將其中的音樂元素快速找出來，鍛煉學生的音樂理解能力、音樂鑒賞能力。除此之外，教師還需要掌握備課階段的教學內容，并與其相結合設置一系列有關問題，在課上與學生一同分享，并激勵他們進行實踐探究。音樂是理性與感性兼顧的一門學科，有機結合感性思維和理性分析，提高音樂的藝術性[4]。比如，在教授人教版小學音樂四年級下冊《憶江南》這一課時，教師可以先運用多媒體課件向學生展示一些有關于江南的視頻或者圖片，把學生帶入有關情境之中，隨后通過提問的辦法激起學生的學習熱情，比如，有哪位同學知道江南都有哪些美麗的景色？促使他們探索江南的美景，進而使其情感產生變化。之后播放《憶江南》，讓學生對優美的曲調進行聆聽，以增強學生的情感認知。利用此種方法可以切實鍛煉學生的思維能力與想象能力，提高學生鑒賞音樂的能力，增強學生的音樂素養[5]。

3.創設故事情境，深化聆聽活動

其實，音樂和表演是一個有機整體，通過繪聲繪色的表演可以起到良好的效果。小學音樂教師在講解音樂作品時，可以將音樂編成故事，通過戲劇性的表演來細化音樂。結合音樂作品的情緒和氣氛編成與之對應的表演活動，例如小品和音樂劇等。比如，在教授人教版音樂五年級上冊《彼得與狼》這一課時，教師可以先讓學生感受音樂，之后學生再結合想象，通過表演話劇的方式，以《彼得與狼》為背景音樂，進行話劇表演，把《彼得與狼》形象地展示出來[6]。此種教學設計可以讓音樂作品內的角色不再受書本限制，讓音樂直接作用于學生感官，一方面能夠提高學生學習音樂知識的主觀能動性，另一方面能夠培養學生的創造力，是一種一舉多得的教學方法。

三、聆聽活動在小學音樂課堂教學中的運用措施

現如今，聆聽活動在小學音樂課堂教學中的運用措施有很多，其中比較常見的是對比音樂類型，確定藝術特點;組織表演活動，強化音樂素養;開展實踐活動，提升藝術修養，具體如下。

1.對比音樂類型，確定藝術特點

在小學音樂教學中，若是教師一味講述音樂理論知識，會讓課堂氛圍變得十分沉悶，讓學生漸漸喪失學習的熱情，不愿意主動配合，導致小學音樂課堂教學效率下降，影響學生音樂素養提升。小學音樂教師要重視引導學生聆聽，而單一地講解會使聆聽活動喪失組織的意義。因為音樂作品的多元化，并且每個作者都有屬于自己的表達方式。因此，在具體教學中，教師需要與音樂作品有機結合對教學模式進行創新和優化，提取音樂作品的組成元素，通過仔細對比以后，得到對應的結論[7]。比如，小學音樂教師可以選取兩種風格不同的音樂作品，例如《賣報歌》《小螺號》，讓學生對這兩首歌曲進行欣賞，并把自己體會到的情感表達出來，利用對比的方式掌握音樂作品要表達的東西，增強學生的理解能力。另外，利用此種方式可以讓學生獲得更豐富的情感體驗以及知識內容，提高學生的音樂水平。除此之外，對不同曲目進行欣賞能夠起到陶冶學生情操的作用，深化其情感，增強小學音樂課堂教學效果，給學生鑒賞能力提升做鋪墊。

2.組織表演活動，強化音樂素養

在小學音樂課堂教學中，教師需要組織并開展多元化的教學活動，以此來調動學生學習的主動性與積極性，提升其音樂素養。對音樂內容進行表演，能夠讓學生切實感受到音樂內所包含的元素，從而抒發情感。比如，在教授人教版小學音樂二年級下冊《請來看看我們美麗的村莊》這一課時，教師需要轉變以往的教學方式，采用聯歡會的辦法進行教學，鼓勵學生利用舞蹈的方式表述歌曲內容，如此不但可以營造良好的課堂氛圍，還能有效抒發學生的情感，使學生切實感受到音樂的魅力。利用此種多樣化的教學方式，能夠提高學生的音樂水平，提高學生的舞蹈才能[8]。在實際表演中，學生可以通過獨唱或者是獨舞的方式表達自己對音樂曲目的理解，便于教師第一時間發現學生的長處，為之后教學工作順利開展奠定堅實基礎。除此之外，在課堂尾端，小學音樂教師還可以讓班內學生結合自己家鄉特色對音樂曲目進行再創造，以實現內化的目的，有效培養學生的音樂創作力、表演力以及鑒賞力。

3.開展實踐活動，提升藝術修養

音樂具有較強的藝術性和實踐性。學生在具體實踐中能夠累積豐富的音樂知識以及情感體驗，加深對音樂的理解，進一步提升音樂素養。比如，在教授人教版小學五年級音樂上冊《跳吧、跳吧》這一課時，教師可以先組織學生聆聽曲目，之后對其藝術特點及風格進行詳細分析，組織學生在班內圍成一個圓圈，在聽到重復字樣時，結合伴奏進行原地踏步走。在聽到伴奏發生變化時，學生則踏步走變成一個大圈。當再次聽到重復字樣時，則變成一個小圈，隨后順著伴奏進行踏步走。如此既可以引導學生參加實踐活動，又能鍛煉學生的聆聽技巧，讓其累積更多情感經驗和鑒賞經驗，提高學生的音樂修養。

四、結束語

綜上分析，聆聽既為音樂活動的切入點與歸宿，還是音樂教學的主要目標。在小學音樂教學中，教師需要遵守以音樂為本、以聽賞為主的教學觀念，引導學生聆聽，以期增強學生的審美能力和鑒賞能力。另外，在教學中，小學音樂教師還需結合學生年齡特點與性格特點組織并開展教學活動，調動學生學習聆聽音樂的主動性，促使其積極參與到課堂教學活動中。通過分解教學目標，優化聆聽步驟;設置教學問題，引導學生聆聽;創設故事情境，深化聆聽活動;對比音樂類型，確定藝術特點;組織表演活動，強化音樂素養;開展實踐活動，提升藝術修養，促進學生日后全面發展。

參考文獻：

[1]包玉蘭.試析如何提高音樂課堂聆聽有效性[J].北方音樂，2019，39（12）：158-159.

[2]周莉.從《關注音樂實踐——新音樂教育哲學》：看當下音樂課堂[J].北方音樂，2019，39（10）：163，166.

[3]張紅梅.關注細節，提升小學音樂課堂教學效果[J].中國音樂教育，2019（2）：17-21.

[4]閔紅珍.心隨樂舞：讓優美的旋律在稚嫩的心中飛揚：淺談小學高年級音樂課堂教學中音樂性的體現[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：59-60.

[5]朱琳.小學音樂課堂中有效聆聽的策略研究[J].基礎教育研究，2018（8）：58-59.

[6]宋韶紅.在初中音樂課堂中聆聽歌曲的實踐與思考[J].藝術教育，2017（14）：97-98.

[7]黃柏娟.三要領培養學生在音樂課堂中聆聽的習慣[J].黃河之聲，2016（19）：40.

[8]陶濤.見微知著，造微入妙：以微課為載體，對小學音樂不同課型的實踐與探索[J].內蒙古教育，2016（27）：18.

編輯 王彥清