基于通用技術校本選修課程的開設培養學生物化能力之初探

亢愛琴

摘 要：《通用技術學科教學標準（2017年版）》提出了通用技術教學的主要目標是培養學生的核心素養。在這樣的大背景下，我校逐步開設了很多技術學科的校本選修課程，對提升學生的物化能力有很大的促進作用。其中比較有成效的有趣味電子制作、機器人初、木工小制作、打印等課程。

關鍵詞：物化能力;校本選修課;木工小制作;電子制作

我校作為一所農村學校及特色學校，在校本選修課程開設方面給予了大力支持，特別提倡教師在知識拓展方面以及動手實踐操作方面加大選修課程的開設，以達到選修必修融通來促進學生各個方面能力的培養。基于學校的各種支持，再加上2017年新的通用技術學科教學標準提出了通用技術教學的主要目標是培養學生的核心素養，我們逐步開設了多門校本選修課程。其中有sketch up繪圖制作、草圖設計、木工小制作、趣味電子制作、機器人初等課程等。開設這些選修課，不僅可以提升學生的核心素養，還可以通過選修必修課程的融通來提升學生的各種綜合能力。這些校本選修課程的開設，對于提升學生的物化能力方面起到了非常好的促進作用。

通過草圖設計，sketch up繪圖制作選修課程的開設，我們把常見的設計題拿給學生思考、繪制。這樣一來，學生首先在心里建立起了一個基本的模型，培養學生的物化能力就水到渠成了。物化能力是學生創造能力、動手能力的重要體現，也是通用技術核心素養的重要組成部分。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”馬克思也曾提出“實踐是檢驗真知的唯一標準”，這些都證明學生要對知識有深刻的了解，必須要通過動手實踐來檢驗。基于我校是一所農村學校，學生的動手能力相對來說比較薄弱，而學校的條件有限，實驗裝備無法達到最好的條件，所以我們盡可能地創造條件來培養學生的動手實踐能力，從而來提高他們的物化能力。

首先，根據學校周圍的環境，我們開設了木工小制作選修課程，因為我校旁邊就是木工加工廠，那里有很多進行木工加工的小作坊，學生課余時間可以去參觀，另外加工廠加工所剩下來的木料邊角料，我們都可以拿來讓學生來進行一些基礎操作，這樣的話可以大大降低成本。在該選修課開設過程中，我們先選取幾種不同材質的木料讓學生進行鋸割，讓他們來感受一下不同的木料在制作的時候有什么不同。這樣通過木工操作并加以講解，學生對木材的各種材質有了基本的了解，能分清哪些易于加工，哪些不易加工，可以用來做什么。接下來，我們進行任務式教學。先讓學生做了凳腳的連接。學生拿到給定的木材后先進行分析計算，量取尺寸，再進行鋸割。材料數量是固定的，學生在操作前就要先進行規劃以免材料不夠用，培養他們的整體規劃能力。鋸割完成以后讓學生用不同的方式來進行連接，一共提供了三種連接方式：釘接、插接和榫接。釘接的過程中，學生所犯錯誤五花八門，有些對不準，有些釘斜了，有些釘子彎了等。我都把他們犯的錯誤拍攝下來，課堂上統一展示總結，做得特別好的也進行展示，并讓這些學生進行總結，學生印象特別深刻。釘接完成后讓學生進行插接和榫接的操作，練習方法基本相同。這些都做熟練之后，木工基本操作差不多都會了，然后我們讓學生開始制作成品。這里我們制作了小板凳、孔明鎖、簡易小書架等。其中孔明鎖的制作涉及圖紙的繪制、識讀等內容，而且學生對于這一制作比較感興趣，因為它屬于益智類玩具，制作完成之后，還可以把流程的應用也在里面加以實現，學生可以按照流程進行孔明鎖的拆裝，一舉多得。通過木工小制作選修課程的開設可以教會學生選擇材料，對材料進行規劃，使用基本工具，等等，從而達到了對學生物化能力的培養。

其次，我們組織了趣味電子制作的選修課程。開設這門課程，主要是針對后面要進行電子控制技術的學習，進行選修必修的融通。在這門選修課中，首先我們要求學生認識最基本的電子元器件，并進行基本的焊接工作，然后我們給學生一些基本任務。要求學生先設計出電路圖，接下來進行調試修改，調試的時候我們選擇了面包板，確保功能能夠實現，然后我們再進行焊接，焊接好了之后再調試。在學習的時候我們選擇了很多學生比較感興趣的產品來進行制作，比如常見的心型閃光燈、家里的電子門鈴、收音機以及充電器等。最開始學生不會操作，我們采用給定元器件的做法進行引導，再小組討論，反復試驗等。很多學生通過學習之后，對于電子電路的分析就非常清晰，而且很多學生覺得學有所用，因為學習了焊接之后，在生活中也經常會有用武之地。有個學生曾經跟我講，他說老師我從來都沒有覺得學習的東西在現實生活中這么好用，因為我買來的昂貴耳機被我不小心扯壞了線。扔掉吧，又太可惜了，花了那么多大洋;不扔吧，沒辦法用。學了焊接之后，我直接把中間的線剪開，把里面的線進行焊接，居然可以用了。能夠進行學以致用，使學生學習的積極性和學習興趣大大提高，從而動手實踐能力也能得到提升。

最后，我們還開設了3D打印以及機器人的制作這兩門選修課。通過選修課程的開設，讓學生充分了解人工智能，而且通過自己編程，然后再進行打印操作開拓了學生的思維，增強了學生學習的欲望，收到了很好的教學效果。

以上是我校開設校本選修課程以培養學生物化能力的一些做法，與大家共勉。

參考文獻：

顧建軍.電子控制技術[M」.南京：江蘇教育出版社，2004-12.

編輯 段麗君