小學數學學習特點對教學的影響探討

張宗杰

摘 要：新課改背景下小學數學課堂教學工作的開展過程中，教師要充分注重教學方法的創新應用，教師所需要考慮的因素也比較多，只有全面重視教學工作，以創新為基礎來開展教學工作，才能提升數學教學質量，促進學生高效化學習。就小學數學學習特征進行闡述，然后就影響教學的體現和優化建議進行探究。

關鍵詞：小學數學;學習特點;教學影響

數學課堂教學中教師要充分注重和學生學習的特點相聯系，注重學生個性化的學習，只有讓這些基礎層面得到了強化，才能對學生良好學習發展產生積極作用。結合數學學習特點對教學的影響，積極優化教學方案，對學生良好學習產生促進作用。

一、小學數學教學中學生學習特點體現

小學數學教學中學生學習特點表現在諸多層面，從以下幾點進行闡述。

1.系統化特點

小學階段的數學知識比較系統化，知識點間也有著嚴密性特征，學生在實際學習過程中就呈現出了知識學習系統化的特點[1]。數學課堂教學當中由于數學知識的抽象以及邏輯性特點比較突出，和學生的學習認知特點不是很相符，所以在學習過程中教師只能夠循序漸進地落實。

2.抽象及形象特點

數學學習中的抽象性以及形象性的特點比較明顯。如數學教材的內容比較嚴密，和學生學習的認知規律有著緊密聯系，通過數學知識的學習來強化學生數學知識學習的能力，而數學知識自身有著抽象性，教師為能促進學生高效學習，這就需要采用形象化的方式來促進學生理解，讓學生在實際學習過程中能夠不斷提升學習能力和效率[2]。

3.探索性特點

小學數學學習的特點體現在探索層面，學生比較容易接受外界知識，教師在數學課堂教學當中，通過為學生建立系列化的活動，學生在學習當中就會逐漸完善自我認知體系，逐漸形成探索的能力，在后續的數學知識學習過程中探索能力就會不斷提高。

二、小學數學學習特點影響教學的體現和優化建議

數學教學當中學生學習特點對教學工作的開展產生的影響是比較深遠的，教師需要在這一方面加強重視，只有準確把握影響的實質，才能針對性進行優化，提升教學的質量。產生的影響主要體現在以下幾個層面。

1.抽象及形象特點的影響和優化

小學數學教學學生學習的特點中，抽象以及形象的特點，對學生學習數學知識產生的影響比較突出，實際教學當中教師要以學生為中心，開展創新的數學課堂，而學生的學習抽象性以及形象化的特點就會對教學的工作整體開展效率產生影響[3]。教師數學教學中要注重抽象內容形象化表達，讓學生在學習理解數學知識的時候能夠真正具象化，提升學生理解的能力。教師在教學中如講述到“加法”的知識內容時候，學生對加法的概念不是很了解，抽象性的數學知識很難讓學生在學習中有效地理解，影響教學的進度。對此，教師就可通過為學生準備教具，如小木塊，數出一部分小木塊的數量放在一邊，然后再數出剩余的小木塊數量放在另一邊，讓學生明確兩邊的小木塊數量，在將兩邊的小木塊合在一起的時候，學生就發現小木塊的數量變多了，這樣就能幫助學生直觀形象化地理解“加法”的內容，對學生高效化學習理解數學知識起到積極促進作用。

2.探索性特點的影響和優化

小學數學課堂教學中教師所面對的學習對象是年齡比較小的群體，教師在實際的教學過程中就要充分注重方法的創新應用，幫助學生樹立探索的意識。學生在探索數學知識的過程中就能加深對數學知識學習的印象，有助于提升學生學習的主動積極性。教師在課堂教學中和教學知識點的特點相聯系，針對不同的學生選擇相適應難易程度的內容，這樣就能方便學生探索學習。如學習到“比例”知識點的時候，教師就引導學生積極探索，為學生安排相應的探索活動，讓學生將不同規格長度的鉛筆放置在陽光下觀察影子長度，然后將鉛筆和影子的長度進行對比，就能讓學生對比例的關系有一定的了解。通過調動學生學習探究的積極性，對提升學生學習的質量就能起到良好作用。

3.系統性特點的影響及優化

數學教學中學生學習的系統性特點對數學教學產生的影響也比較大，主要是在數學教學的內容上要能系統化呈現，不能隨意設計，要讓學生學習的數學知識間能形成有效的聯系，這樣就能有助于完善學生的數學知識體系，為學生綜合學習質量提升起到積極作用[4]。為促進數學教學工作質量提升，教師要充分在系統化知識教學方面加強重視，運用現代化的教學方式來激發學生學習的主動積極性，如多媒體技術應用將數學知識動態化呈現給學生，提升學生學習的效率，完善學生知識體系。

總之，數學教學當中教師要對學生學習的特點有充分的了解認識，并要能夠采用優化的教學方法積極應對，讓學生在學習數學知識的過程中感受到樂趣，善于利用學習的特點才能真正對學生高效學習起到促進作用。

參考文獻：

[1]張尚玫，王曉紅.小學數學學習特點對教學的影響分析[J].課程教育研究，2019（49）：151-152.

[2]賈學德.小學數學學習特點對教學的影響[J].課程教育研究，2019（34）：142-143.

[3]馬云云.小學數學學習特點對教學的影響思考[J].課程教育研究，2018（44）：123-124.

[4]楊進磊.小學數學學習特點對教學的影響[J].課程教育研究，2018（38）：134-135.

編輯 王彥清