基于生態(tài)體驗的德育模式創(chuàng)新

張麗

摘 要：德育來源于生活，因此要想構建良好的德育模式，必須要回歸生活本位，讓學生積極感受生活中的德育元素，并且獲得德育。在生態(tài)體驗中，學生無疑能夠獲得全方位、浸透式德育體驗。結合“杏品育人”活動，深入探討如何通過生態(tài)體驗活動的開展促進德育模式的創(chuàng)新。

關鍵詞：生態(tài)體驗;德育模式;創(chuàng)新

生態(tài)體驗就是讓學生去親近、欣賞、享受大自然的美好與和諧，學會感激、敬畏與尊重，學會與環(huán)境和諧相處，養(yǎng)成善待環(huán)境的行為習慣。要想打造更加富有魅力、富有教育效率的道德教育，必須要回歸生活，發(fā)揮生活在德育中的意義。因此，可以說生態(tài)體驗是一種非常好的德育方法。

“中國最大的古銀杏樹群落”位于我縣，銀杏樹以其堅韌挺拔、正直向上、樸實無華的優(yōu)秀品質影響和造福了一代又一代家鄉(xiāng)人?！靶悠酚恕笔俏倚Ｌ岢龅囊豁椧浴靶悠方逃睘檩d體，以銀杏樹的優(yōu)秀品質為引領，開展“以銀杏培德、以銀杏啟智、以銀杏育人”的生態(tài)體驗式德育模式，目的是培養(yǎng)具有淳樸、生機、進取、正直品質的銀杏好少年。結合該活動，本文也進一步探討了基于生態(tài)體驗的德育模式創(chuàng)新路徑。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設良好的生態(tài)體驗情境

生活是德育的根基和來源，離開了生活，德育就是無本之木。我們需要向學生傳遞的德育思想、所要培養(yǎng)學生形成的良好品質，在實際生活中都有相應的縮影、具體的事例可以對照和參考。具體的生活實際能夠為德育的展開提供支撐，讓學生在德育中能夠產(chǎn)生具體事件的聯(lián)想，更好地接受德育。在德育開展中我們也能夠發(fā)現(xiàn)如果能創(chuàng)設貼近學生實際的生活情境，學生也能夠在教師的引導下自主自覺地通過反思、回顧之前發(fā)生的事件品味其中蘊含的道理。這樣一來，德育的作用也能夠得到凸顯。

學生的思維較為具象，對于一些比較抽象的道理難以直接接受，因此在對學生進行德育的時候，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的生態(tài)體驗情境，讓學生走進生活，獲得相應的體驗與感觸。以“杏品育人”活動為例，為了更好地促使學生感受銀杏精神，獲得德育，教師可以組織學生在課余時間參觀銀杏群落，置身于真實的銀杏群落中，在真實情景中獲得道德感悟。除此之外，在日常課堂內外，教師也可以給學生講述與銀杏相關的故事，引導學生聯(lián)系實際，感悟和學習銀杏品質。

二、結合游戲營造和諧的生態(tài)體驗氛圍

僅僅依靠某種創(chuàng)新思想引導開展德育并不能夠收獲預期的教學目標，要想真正提高德育的效率，將創(chuàng)新思想融入德育實踐中并且提升實踐效率，還需要不斷完善教育內容，營造良好的教育氛圍。對于處于小學階段的學生來說，游戲具有巨大的吸引力，一般在課堂上提到開展游戲，學生往往都會爭先恐后地參加。游戲本身所具有的趣味性、參與性也能夠復原相關生活情境，讓學生真實地再現(xiàn)內心情感，從而有利于教師抓住學生再現(xiàn)的情感，推動德育在學生教育中的展開。

聯(lián)系小學生的實際情況，一直以來，我們的德育都是豐富多彩的，游戲是課堂上常見的授課形式。因此結合生態(tài)體驗對學生進行德育的過程中，我們在德育思想的引導下，不妨結合具體的主題，聯(lián)系學生實際情況，開展相關的游戲引導學生參加。如結合“杏品育人”主題開展情境表演游戲、話劇游戲、小品游戲等，這些都是能夠在學生德育中開展的游戲。通過游戲構建一些生活中的情境，既能夠達到營造和諧氛圍的目的，又能夠使學生在游戲的過程中產(chǎn)生更加深刻的體驗和感觸。

三、家校合作不斷鞏固生態(tài)體驗體系

生態(tài)體驗來源于生活，要想促使學生在生活中獲得更多的德育資源，發(fā)展他們的優(yōu)秀道德品質，僅僅依靠學校一方是不行的，家庭的作用在這之中不容小覷。學校必須要在生態(tài)體驗理念指導下，與學生家長建立良好的溝通聯(lián)系，幫助他們了解生活對于學生德育的重要意義，并且引導他們配合學校，在家庭中對學生展開德育。這樣一來，家校合作體系下能夠形成全方位、浸入式的生態(tài)體驗體系，由此德育的效率也會不斷提升。以本次“杏品育人”主題活動為例，銀杏作為本地的特產(chǎn)，家長們或多或少地對銀杏以及與其相關的故事等有些了解，因此學校可以與家長建立起良好的溝通聯(lián)系，引導他們利用學生的課余時間帶他們參觀銀杏群落，并且給他們講述與銀杏相關的德育故事，吸引他們主動探究和感悟銀杏的品質，配合學校的教育，構建更加牢固全面的生態(tài)體驗體系。

除了上述提到的三個方法之外，教師在日后的德育中，還需要在生態(tài)體驗理論的指導下，觀察德育開展中學生的表現(xiàn)情況，進一步歸納出更多可以用來有效開展德育、提高德育效率的策略與方法，促使學生獲得全方位的德育體驗，在成長的過程中形成良好的品質。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《“杏品育人”生態(tài)體驗式德育模式研究》的研究結果，課題立項編號：GS[2019]GHB1577

編輯 李琴芳