讓作文因體驗而精彩

盛紅健

素質(zhì)教育提倡以學生為本，即學生是課堂主體，教師應該尊重學生的主體地位。初中作文教學也應如此，將寫作的主動權交給學生，讓學生自主探究和學習，提高寫作水平。體驗式教學法就是以學生為主進行作文教學。

傳統(tǒng)的作文教學中，教師只注重傳授寫作技巧，忽視學生的感受，導致學生的作文內(nèi)容空洞，套話一堆，言之無物。運用體驗式作文教學法，可以豐富學生的生活認知，增加情感體驗，讓作文因體驗而精彩。本文從當前的初中作文教學現(xiàn)狀出發(fā)，談談體驗式教學法在教學中的應用。

一、初中作文教學現(xiàn)狀

當前的初中作文教學存在很多問題，教師方面，如：讓學生采用背誦的方式積累素材，導致學生只會死記硬背，不會靈活運用;開展寫作訓練局限于教材，只訓練教材上的寫作內(nèi)容，不會引申和拓展;教學方法老套，課堂枯燥無趣……學生方面，如：過于依賴教師，缺乏自主性，不主動思考、探索，教師教什么就學什么;對生活漠不關心，更別提從生活中積累素材了……教師習慣了傳統(tǒng)的作文教學方式，不肯創(chuàng)新，畢竟，多年的教學成果告訴我們，傳統(tǒng)的教學方法是有效的。但傳統(tǒng)未必就是真理，未必能適應時代發(fā)展的需求，我們不能完全拋棄傳統(tǒng)，但也要有所改革和創(chuàng)新，如此才能適應時代發(fā)展的需要，完成當前的作文教學目標。因此，教師在教學時應當與時俱進，抓住當前作文教學的重點，在培養(yǎng)學生作文能力的同時，提高學生的核心素養(yǎng)。

二、在初中作文教學中運用體驗式教學法的必要性

體驗式作文教學法，即在指導作文時創(chuàng)設各種情境，或者組織各種活動，讓學生親身體驗，以加深感悟和理解，并將感悟和理解寫下來，提高學生的寫作能力。

體驗式教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法，學生不需要被動接受教師灌輸?shù)膶懽髦R和理念，也不需要死記硬背素材，而是身臨其境，親身體會和感受。如此，能調(diào)動學生的寫作熱情，激發(fā)學生的寫作興趣，以我手寫我心。

三、如何在初中作文教學中進行體驗式教學

1.創(chuàng)設情境，開展體驗教學

作文課上，教師要為學生創(chuàng)設情境，帶給學生真切的體驗。如指導學生寫“一次難忘的旅行”，教師可以詢問學生去過的旅游景點，在網(wǎng)上找一些著名景點的視頻或圖片，并利用多媒體播放。學生看到這些視頻或者圖片，仿佛身臨其境，自然就會想起自己的旅行經(jīng)歷，就能描繪出所見的美景、經(jīng)歷的趣事。又如，寫“那一次我真的很生氣”這個文題，教師可以讓學生說說自己因為什么生氣，然后挑選比較典型的事例，讓學生表演。如一位學生因為看到孩子們欺負流浪漢而生氣，就可以讓學生分別扮演調(diào)皮的孩子和流浪漢，再現(xiàn)孩子欺負流浪漢的場景。如此，參與表演的同學能體驗到人物的心理，而觀看的同學也會因為逼真的情景再現(xiàn)而感同身受，有更多的感悟和思考。

2.體驗生活，尋找寫作靈感

生活是寫作靈感的重要來源。教師在教學時，應引導學生從生活中獲取寫作靈感，積累寫作素材。其實，作文教學可以走出課堂，走進生活，讓學生感受生活，細品生活的滋味，發(fā)現(xiàn)生活的真諦。以寫“記事”類作文為例，教師在開展作文教學時，可以先讓學生體驗生活，進行社會實踐活動，如賣一天報紙、送一天快遞、刷一天車、做一天環(huán)衛(wèi)工、做一天飯等，學生親身體會，克服了困難，付出了辛苦，笑過、哭過，才能有收獲和感悟。這件事也會刻進學生的腦海，成為揮之不去的記憶。寫作時自然能真情流露，抒發(fā)獨特的人生感悟。

寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要日積月累，需要教師和學生共同努力。作為學生學習路上的引領者，教師要不斷創(chuàng)新作文教學方式，運用體驗式作文教學法，豐富學生的生活和情感體驗，讓作文課堂充滿趣味，寓教于樂，提高學生的寫作水平。

【本文為江蘇省南通市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題（批準號：GH2018073）“基于核心素養(yǎng)培育的初中情思作文階梯訓練研究”研究論文。】