基于學生核心素養下的高中英語寫作分層教學策略

摘 要：對于核心素養教學而言，可將其理解為教師以發展的眼光看待學生的實際需求，然后對其發展所需的能力及品格進行分析，并將其作為依據開展的一系列教學。基于核心素養教學理論的整體背景下，高中英語教師要掙脫應試教育的束縛，結合當前社會發展對高中英語教學目標和意義進行重新定位，采用分層教學模式優化英語素養教學活動，使其更有利于學生的成長和發展。

關鍵詞：核心素養理念;高中英語;寫作教學

在新一輪課程改革的大背景下，從思想素質、文化意識、學習能力和語言能力等方面對基礎英語素養教學的內容進行了界定。當前學生寫作效率低是影響高中英語教學水平的突出原因。詞匯單一、觀點片面、思維淺薄、教學大綱單一的問題十分普遍，因此有必要對高中英語教學的有效策略進行研究。

一、分層次教學方法

分層次教學方法顧名思義就是在教學時期，根據學生不同的學習能力、認知水平、基本功以及學習狀態來進行教學的一種新型方法。分層次教學方法針對不同水平的學生展開教學，其有助于學生形成獨立自主的個性，為學生思維發展提供空間，這對激發學生的潛力來說有著重要作用，目前我國很多不同地區的學校都在使用這種教學方法，并且已經在我國教育界受到了廣泛贊譽。

二、高中英語寫作教學現狀

1.高中生英語寫作技巧不足

目前，高中英語教師在進行寫作教學時存在的關鍵問題是抓不住重點，同時找不到改革的重點。教師在教學中采用的方式為死記硬背，學生機械式地對作文模板進行套用，對于教學知識點不能夠展開獨立思考，并發揮出寫作教學的作用。這種死記硬背的方式存在很多缺陷，并且帶有形式化因素，與此同時展現不出寫作教學的意義。

2.教學設計缺乏科學性

教學活動必須有科學的教學設計，同時科學性的教學設計會提高整體教學活動的效率，反之則會影響教學并使其處于混亂中。目前在英語考試中寫作題型占據的分值較低，受應試教育的影響其地位不高。不僅如此，英語寫作與其他題型相比較，整體難度相對提升。學生需要扎實的知識基礎，并需要掌握多重語法，教師只重視學習成績，在教學過程中并未制訂科學的教學計劃。

三、高中英語寫作有效教學策略

提高高中英語教學水平，需要學校和教師共同努力，共同配合，改變教學現狀，注重所有學生的英語基礎，對所有學生都平等對待，并且教師要經常組織研究應用分層次教學的方法，深入研究分層次教學的基本原理，并根據各班級的不同情況來制訂相應的教學計劃。

1.分層次教學方法

首先，要為不同層次的學生設定教學目標，教師在此過程中要注意到不同學生的差異性，每個層次的學生要設立一個統一的學習目標，然后在每一個大目標下面設立多個小目標，讓學生跟隨老師設定的目標一步步前進，慢慢提高自己的學習成績及學習能力。

2.分層教學步驟

對于A層次的學生，教師首先要與其說明，要讓所有A層次學生都抱有謙虛好學的心態來面對英語學習。然后為其制定出更高水平的目標。比如除英語老師留的家庭作業之外，每天背一篇英語文章、閱讀兩篇課外文章。這樣A層次的學生就會更加有目的性地學習。當然，教師可以根據學生不同時期的學習狀況來變化目標，激勵學生進步。

B層次的學生英語基礎不是很差，教師可以先鼓勵所有學生，向其分析英語成績不能提升的原因，根據他們的學習情況，提出有效的學習方法以及科學的學習目標。例如，要求所有B層次學生每日都要背誦30個英語單詞，并互相檢查，增強其英語基礎。B層次的學生可以向A層次的學生請教不懂的問題，形成互幫互助的學習小組，并且教師要給班級學生一種競爭壓力，讓學生能養成自主學習的習慣。

C層次的學生，教師要先培養其對英語的學習興趣，不斷讓其夯實英語基礎。

3.分層教學注重點

A層次學生，英語教學速度可以相對提升一些，側重于一些重難點語法，還要幫助學生開闊英語視野，為其推薦適合他們閱讀的英語課外圖書或者雜志，增加學生的閱讀量，這樣才能幫助其提升到更高的層次上。

B層次的學生，教學時還是要注重英語基礎，但是不能在這方面浪費過多的時間，要鼓勵學生積極思考，積極提問，在保證英語基礎的前提下增強其閱讀理解能力以及口語能力。

C層次的學生，要注重對其的基礎教學，在所有學生中選擇比較有責任心并且有積極學習態度的學生作為領導者，每天帶領這些學生學習英語音標，糾正發音，并且讓這些學生從學習英語單詞開始，一點點進入學習英語的狀態。

由此可知，由于受核心素養基礎教學理念的影響，高中英語教學的要求在不斷提高，高中英語教師面臨著新的挑戰。因此，英語教師需要在全面深入理解基本閱讀技能的重要性、教學要求和教學本質的基礎上，優化和改進傳統的寫作教學方法，提高學生的寫作能力，這不僅可以提高學生應用英語的能力，而且有助于學生進一步在學習中發展英語思維。

參考文獻：

[1]馬懷軍，楊海麗.基于核心素養的高中英語寫作教學的實踐和思考[J].學周刊，2019（18）：121.

[2]徐奕，姚桂招.核心素養視角下的高中英語寫作教學的個案分析[J].海外英語，2018（14）：30-32.

[3]陳萍萍.新課標視野下分層教學在英語教學中的研究綜述[J].才智，2020（2）：60-61.

作者簡介：張宏偉，男，中學一級教師，中學英語教學，甘肅省白銀市人，甘肅省白銀市靖遠縣第五中學。

編輯 張佳琪