從供需關(guān)系分析高校教學(xué)改革

夏玉麗

摘要：供需關(guān)系理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，可以用來分析高校教學(xué)改革中的很多問題，幫助厘清高校教學(xué)改革的方向和思路，為高校的教學(xué)改革提供理論分析和改進(jìn)途徑、渠道建議。

關(guān)鍵詞：供需關(guān)系;教學(xué)改革;大學(xué)生

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.068

2019年，教育部發(fā)布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》），進(jìn)一步推動(dòng)著我國的高校教育教學(xué)改革走向深化細(xì)化。

供需關(guān)系理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，其基本含義是指供給予需求是一體兩面的，一方面供給決定了需求，可淺顯理解為生產(chǎn)決定了消費(fèi)，另一方面需求也反作用于供給，即需求促進(jìn)或阻礙了供給的發(fā)展，也可理解為消費(fèi)影響生產(chǎn)的進(jìn)行以及如何進(jìn)行，向什么方向進(jìn)行等。當(dāng)供給及需求二者保持相互平衡時(shí)，即生產(chǎn)和消費(fèi)保持均衡時(shí)，人們的需求基本能夠得到滿足，市場經(jīng)濟(jì)秩序可以穩(wěn)定有序推進(jìn)，當(dāng)供需關(guān)系不平衡時(shí)，人們的需要就很難得到滿足，市場經(jīng)濟(jì)秩序也會(huì)發(fā)生波動(dòng)。因此，商品經(jīng)濟(jì)條件下，人們總是在追求供需關(guān)系的平衡，盡管這種平衡很難達(dá)到，但也正是在這個(gè)追求平衡過程中，促使著人們不斷調(diào)整策略、資源、結(jié)構(gòu)等來推動(dòng)市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，客觀上推動(dòng)著社會(huì)的不斷前進(jìn)。

供需關(guān)系也可以用來分析高校教學(xué)改革中的很多問題，幫助我們厘清改革的方向和思路，為高校的教學(xué)改革提供理論分析和改進(jìn)途徑、渠道建議。

1從供需關(guān)系看高校教學(xué)改革的必然性

教學(xué)改革本身就是為了提高學(xué)生素質(zhì)，培育優(yōu)化學(xué)生能力，為國家社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)和儲備人才。但從根源上來看，也正是因?yàn)楝F(xiàn)今的教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)結(jié)果等方面存在不盡如人意的地方，無法從根本上全面滿足人民教育的目的和需求，才迫使教育改革提上日程。但僅僅提上日程顯然不夠，要滿足人民的需要，還需要了解人民具體都需要什么內(nèi)容。為此，教育部圍繞讓學(xué)生忙起來、教師強(qiáng)起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來的基本目標(biāo)，在《意見》中從嚴(yán)格教育教學(xué)管理、深化教育教學(xué)制度改革、引導(dǎo)教師潛心育人、加強(qiáng)組織保障幾個(gè)方面明確對教育教學(xué)改革進(jìn)行要求和規(guī)范。

以上是從宏觀角度來分析，從微觀角度而言，我們可以借助學(xué)生的視角來了解一下教學(xué)改革的必要性。舉一個(gè)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常見的例子——使用手機(jī)來看，現(xiàn)在科技發(fā)展日新月異，大學(xué)生普遍擁有智能手機(jī)，而且為數(shù)不少的學(xué)生還擁有筆記本電腦，這大大方便了他們獲取知識的快捷性和多樣性，但也由此出現(xiàn)了一系列其他問題，一是不少學(xué)生開始沉迷手機(jī)，上課、吃飯、睡覺都不會(huì)將之放下，被稱之為患上了“手機(jī)依賴綜合癥”。而且這當(dāng)中的很多學(xué)生不是用手機(jī)來學(xué)習(xí)，而是用來打游戲、刷視頻、聽音樂、看小說等，為此影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至有學(xué)生因此厭學(xué)退學(xué)的情況。二是學(xué)生習(xí)慣了在網(wǎng)絡(luò)上快速搜索問題，但卻在一定程度上喪失了思考和觀察的能力，他們頻繁從網(wǎng)上獲取知識，卻很少去分析所獲取的知識內(nèi)容是否真實(shí)準(zhǔn)確，是否還有其他的可能和結(jié)果，背后有沒有什么隱含的意義等。同時(shí)，由于知識的碎片化和速食化，他們很難在頭腦中構(gòu)建自己的知識體系，很難在不成體系的知識架構(gòu)下去有效指導(dǎo)安排自己的學(xué)習(xí)和生活。加之他們?nèi)菀紫萑搿皧蕵烦撩摺钡亩虝嚎旄兄校鲆晻r(shí)間的流逝和長此以往對自己造成的難以挽回的后果，勢必對他們當(dāng)下及未來生活造成不利影響。更為可怕的是，這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想要更改糾正就愈加耗時(shí)耗力，這是我們所不愿見到的。三是為數(shù)不少的大學(xué)生還存在主動(dòng)性不足、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等情況，加之學(xué)校教育更多的依賴教材，更多的強(qiáng)調(diào)教師講授而非學(xué)生獲取知識的多少，且相對缺乏情境性和趣味性，教學(xué)方式方法及思維跟不上學(xué)生步伐，也即“金課”數(shù)量較少，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難得到保障，諸如此類的問題還有不少，也正因此，高校教學(xué)改革既是箭在弦上不得不發(fā)，也存在諸多困難和挑戰(zhàn)，需要一直在路上。

2從供需關(guān)系看高校教學(xué)改革的策略性

高校改革想要取得較好的效果，不得不了解和分析學(xué)生，不得不站在學(xué)生的立場和角度思考問題。作為高校教學(xué)改革后果的直接承擔(dān)者，作為教育的對象，大學(xué)生對教學(xué)改革效果有著足夠的發(fā)言權(quán)。通過前面梳理的大學(xué)生存在的問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管是基于國家還是學(xué)生本人的需要，我們都有必要繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，而問題的關(guān)鍵在于如何進(jìn)行教學(xué)改革。雖然出臺的《意見》給了高校不少啟示，但是在具體實(shí)施的過程中，各高校仍然需要根據(jù)自己的實(shí)際來布局謀劃，加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督完善，在完成基本要求的基礎(chǔ)上做出特色做出亮點(diǎn)，切實(shí)滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要、精神物質(zhì)需要。

仍舊以之前學(xué)生使用手機(jī)為例，高校在教學(xué)改革上就采取了諸多措施，總結(jié)起來就是兩個(gè)主要手段：疏和堵。多數(shù)情況為在上課期間限制乃至禁止學(xué)生使用手機(jī)，或者允許學(xué)生使用手機(jī)，但需要監(jiān)控獲取上課期間學(xué)生手機(jī)使用情況及數(shù)據(jù)，以確認(rèn)學(xué)生是真正有學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，越來越多的高校在開展教學(xué)改革時(shí)所采取的重要方式方法之一就是混合教學(xué)模式的探索，希望通過線上線下、師生互動(dòng)的模式來提升教學(xué)效果。不得不說，這確實(shí)起到了積極作用。畢竟堵不如疏，允許學(xué)生使用手機(jī)、暢通他們獲取知識的渠道對大學(xué)生而言遠(yuǎn)比壓制他們不適用手機(jī)效果要好。

再深入分析一下為什么學(xué)生會(huì)在課堂上使用手機(jī)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，甚至一直不停止的使用手機(jī)去做這件事，歸根結(jié)底就是對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的吸引力不如手機(jī)能夠提供給他的內(nèi)容所帶來的吸引力大，就像學(xué)生自己說的“我也知道應(yīng)該要好好學(xué)習(xí)，但是總是堅(jiān)持不了”“學(xué)習(xí)好累啊，我每天都在學(xué)習(xí)，也想要休息一下，想著休息一下再去學(xué)習(xí)，但是休息休息就停不下來了”。我們可以從兩個(gè)方面來分析：一方面，學(xué)生他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是有很重要的，所以他們會(huì)想要去學(xué)習(xí)，會(huì)去堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這也是為什么學(xué)校、高校能夠存在的原因。但另一方面，學(xué)習(xí)帶給他們的體驗(yàn)并不足夠讓他們一直堅(jiān)持下去，他們出于心理補(bǔ)償代償機(jī)制的影響，甚至出于休息的需要，都會(huì)想要在學(xué)習(xí)的間隙去尋找其他的內(nèi)容來填充生活。這時(shí)候手機(jī)提供的各式各樣的趣味化的內(nèi)容讓他們迅速把這段間隙時(shí)間填滿，甚至由于內(nèi)容的多樣化、視覺化和挑戰(zhàn)性、愉悅感，使得他們忽略了時(shí)間的流逝，情感情緒的滿足迷惑了、延遲了甚至取代了理性理智的選擇和行動(dòng)。畢竟需求的偏離勢必導(dǎo)致結(jié)果的偏離，只有供需平衡，學(xué)生才能持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而高校教育也得以繼續(xù)向前發(fā)展，任何一方不平衡，整個(gè)高校教育就會(huì)走向崩塌。

以此為例，我們可以得出初步結(jié)論：要想切實(shí)提升教學(xué)改革的有效性，必須深入分析學(xué)生實(shí)際，必須了解學(xué)生的需求和需要，了解學(xué)生在這個(gè)過程中遇見的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。一方面我們可以思考怎樣以學(xué)生感興趣的方式去授課，如增加實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、推進(jìn)大數(shù)據(jù)在課堂中的應(yīng)用，或者最簡單的在原有的PPT里面結(jié)合學(xué)生時(shí)下關(guān)心的熱點(diǎn)新聞話題，或者添加學(xué)生熱衷使用的頭像圖片來提升課堂的生動(dòng)性等，讓學(xué)生盡可能的像愛上手機(jī)一樣愛上學(xué)習(xí)。另一方面，不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)從來不是一件輕松的事情，想要獲得，不付出努力是不可能的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會(huì)感到痛苦，而高校教學(xué)改革的一個(gè)很大目的就是改善這種情況，讓學(xué)生能夠?qū)W得進(jìn)去、學(xué)得下去，但如何對癥施策、精準(zhǔn)用藥就很大程度上決定了高校教學(xué)改革的成效如何。為此，學(xué)校可以采取的方式有立足學(xué)生目的性較強(qiáng)的實(shí)際，學(xué)思用結(jié)合，加強(qiáng)監(jiān)督監(jiān)管，刪減部分不必要的課程內(nèi)容，高效集中講解精華部分知識點(diǎn)。同時(shí)，依托對學(xué)生性格的了解，適度增加挫折教育、勞動(dòng)教育，擴(kuò)寬學(xué)生視野，規(guī)范流程，讓學(xué)生真正忙起來，動(dòng)起來，明白自己現(xiàn)在未來將要面臨的處境和責(zé)任，明白不是延遲就不用面對，明白一時(shí)的安逸并不能為自己帶來任何益處，促使他們沉下心來，彎下腰來去磨煉意志、錘煉品質(zhì)，鍛煉本領(lǐng)，努力樹立自己目標(biāo)，制定每天的規(guī)劃，一步一步把大學(xué)生涯走踏實(shí)走順暢。

3從供需關(guān)系看高校教學(xué)改革的前瞻性

提升高校教學(xué)改革的實(shí)踐一直在路上，而我們?yōu)榇吮仨氉龊脺?zhǔn)備，提升應(yīng)對教學(xué)改革中應(yīng)對各種問題各項(xiàng)挑戰(zhàn)的能力，著眼全面布局、長遠(yuǎn)規(guī)劃，提升教學(xué)改革的危機(jī)應(yīng)對建設(shè)，做好各類預(yù)案或第二第三方案。

通過前面所述，本文的一個(gè)基本觀點(diǎn)就是要立足學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)生身上那個(gè)看不見的人性需求及興趣點(diǎn)去打造金課，去加強(qiáng)教育教學(xué)改革。人們喜歡不勞而獲或者以很小的代價(jià)會(huì)獲得很高的回報(bào)，當(dāng)然，他們也喜歡有點(diǎn)挑戰(zhàn)的任務(wù)。基于此，我們可以通過分析學(xué)生為什么喜歡打游戲，為什么喜歡睡覺等來探討背后的原因，以便通過抽絲剝繭的分析，明晰學(xué)生行為的根本緣由，來從根本上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。就如打游戲，學(xué)生是喜歡它帶來的刺激感還是相對可以迅速看得見的成果來證明自己很棒，或是因?yàn)閺谋娦睦恚幌肱c別人不一樣來證明自己合群，或是僅僅因?yàn)槔锩娴哪骋粋€(gè)角色是自己喜歡的，進(jìn)而喜歡上某一款游戲等，通過這些分析，我們可以按照一生一檔的原則對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步畫像，制定符合他的學(xué)習(xí)計(jì)劃。未來的高校教育，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需求，需要更加精確學(xué)生信息和動(dòng)態(tài)，真正全面的促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展綜合發(fā)展。不少學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中得到的認(rèn)可和滿足不夠，就轉(zhuǎn)而投向網(wǎng)絡(luò)，以獲取網(wǎng)絡(luò)方面帶給他的滿足和愉悅。

加強(qiáng)磨煉和實(shí)踐，適當(dāng)增加挫折教育內(nèi)容，也是高效教學(xué)改革推進(jìn)的一個(gè)方向。不少學(xué)生習(xí)慣性的尋求他人幫助，而非自己先嘗試，究其原因，一方面是因?yàn)閺男〖胰税k的成長經(jīng)歷讓他減少了退化了自己求解的思維習(xí)慣和行為方式，習(xí)得性的認(rèn)為別人有義務(wù)有責(zé)任幫助自己，另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，很多答案不需要自己去做去嘗試，只需要去百度去搜索就可以得到解答，哪怕自己并不理解，但片面追求答案追求成績的現(xiàn)狀已經(jīng)足夠他得到還不賴的分?jǐn)?shù)，所以自然而然也就不會(huì)去深究為什么會(huì)是這樣的結(jié)果，有沒有別的可能，進(jìn)而產(chǎn)生下一步探索的可能。所以高校提倡勞動(dòng)教育，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，就是想要讓學(xué)生去深入挖掘和發(fā)現(xiàn)世界的多樣性和真實(shí)性，而不是網(wǎng)絡(luò)或者他人想要呈現(xiàn)給你讓你看到的樣子。學(xué)生在實(shí)踐過程中，很可能會(huì)遇到各種挫折，這也會(huì)引發(fā)他們的思考，究竟是哪一步做錯(cuò)了，有沒有其他的方法和可能能夠達(dá)到最終的結(jié)果。隨著深入的思考和實(shí)踐，學(xué)生的本領(lǐng)才能一步步得到培育和鞏固，最終達(dá)到培養(yǎng)方案制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

4結(jié)語

固步自封、淺嘗輒止、囫圇吞棗的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯不符合高校教育的根本目的，因此，高校教學(xué)改革要想真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國家需要的人才，還是要從根源上出發(fā)，了解學(xué)生，了解學(xué)習(xí)，了解學(xué)校，了解社會(huì)，摸清各方的需求，立足教師水平，擴(kuò)展可能性，創(chuàng)新方式方法，才會(huì)真正取得實(shí)效獲得肯定，真正實(shí)現(xiàn)多方共贏，供需平衡，穩(wěn)步發(fā)展。

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