微型化學實驗在高中課堂教學中的實踐分析

馬蘭香

摘 要：在開展高中化學課堂教學工作的時候，化學教師往往會將微型化學實驗引入課堂當中，微型化學實驗與常規化學實驗不同的是，所使用到的化學試劑和器具都是最簡單的，而且相比常規實驗所需要用的工具更加便于操作，但是最終還能夠產生同樣的實驗效果。教師講解化學知識的時候，讓學生自己動手操作運行微型化學實驗，這樣能夠加強培養學生的實踐能力。

關鍵詞：高中化學課堂;微型化學實驗;教學工作

新課程改革對高中教育也提出了一定的要求，化學學科所采用的教學手段和技術，也應當隨著教學條件和設備的改進而得到進一步優化，化學教師往往會將微型化學實驗作為化學課堂的主要內容。所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，讓學生自己操作化學實驗，然后感悟其中所運用和反映的化學原理，這是高中化學課堂對引進新實驗思想的一種體現。同時，也是微型化學實驗在高中化學教育當中得到普及的真實反映。

一、應用微型化學實驗在課堂當中所表現出的優勢

1.微型化學實驗的概念闡述

簡單來說，微型化學實驗與常規傳統化學實驗都是幫助教師和學生更加直觀地了解化學原理的一種實踐方式，但是與常規傳統化學實驗方式的不同點主要體現在“微”這個字上面，不僅要從化學試劑、化學用料，還需要從所采用的實驗方法和實驗技術等方面進行微縮和簡化，以達到同樣的實驗效果。這一概念主要是對綠色化學思想的貫徹和落實，通過節儉化學用量以及所耗費的原材料的方式，能夠減少對環境的污染，同時盡量滿足每一位學生都動手操作的需求。

2.微型化學實驗在具體應用過程當中的優點

化學實驗所運用到的化學試劑和化學原料都是十分有價值的，但有的化學反應會對周圍環境造成一定的污染，為了避免化學實驗對環境造成的破壞以及對原材料的過度耗費，高中教師會倡導學生傳播綠色化學的觀念，運用微型化學實驗，加強自己對化學原理的理解和鞏固。在運用微型化學實驗的過程當中，所使用的一切化學儀器都是體格比較小的，在市面上也擁有比較可觀的價格，因此這對于學生來說，多次嘗試化學實驗這樣的需求是能夠被滿足的，而且通過運用微型化學實驗可以避免甚至是解決化學實驗對環境污染的問題，培養學生回收利用和保護環境的意識。

二、高中化學課堂對微型化學實驗應用過程當中存在的不科學性

縱觀當前高中化學課堂當中對微型化學實驗的應用還是存在一些不樂觀的現象，這主要是因為部分化學教師僅僅是為了補充化學課堂內容，而沒有提前制定詳細的化學實驗計劃，在結合化學原理和知識的時候缺乏較為統一的標準，這樣在運用微型化學實驗的時候就劃分不出實驗之間的主次關系，還會給學生劃分重點帶來一定的困難。微型化學實驗的過程和方案應當由教師和學生一同商討裁定，僅憑遵循既定的流程不能充分發揮這個階段學生的想象力和創造力。

三、對微型化學實驗的簡單設計方案的分析和應用

針對上述高中化學課堂中微型化學實驗的應用所存在的問題，作為化學教師應當與學生一同貫徹和落實綠色化學的指導思想，結合一些比較優秀的教學實例，學習其中比較先進的設計方案，然后根據班級學生的接受能力和學習水平，與學生一同研討具體的化學實驗方案。

1.設計微型電解飽和食鹽水的實驗

這一化學實驗在常規化學實驗方案當中需要運用到“U型管”儀器，但是在微型化學實驗方案當中，教師所需要準備的化學原材料和儀器是比較簡單的，而且對于學生來說，也是可以自己動手操作的主要實驗過程，準備兩張同樣大小的濾紙，讓其中一張被“氯化鈉”的“酚酞”試劑所浸潤，運用舊電池提供陰陽兩極，并且在接通電源2分鐘之后，給陽端的濾紙滴入適量“碘化鉀-淀粉”溶液，學生會看到這端的濾紙會立即變藍，讓學生通過邊觀察實驗邊思考化學原理的方式來感悟電解“氯化鈉”會產生氯氣。

2.設計微型驗證氨氣、氯氣性質的實驗

根據上述化學實驗方案的設計，不難看到微型化學實驗的流程和所需要運用到的材料都是便于操作的，這一優點能夠為學生親手操作實驗提供極大的便利，在設計驗證“氨氣和氯氣”的性質這一實驗方案的過程當中，教師同樣可以采取微型化學實驗的方法，取兩個密閉的玻璃試管，在其中放入棉花球，分別在兩個試管當中滴入“濃氨水”和“濃鹽酸”，然后拿蘸有“石蕊”試劑和“酚酞”溶液的濾紙條進行測驗，就可以看到比較直觀的反應。這樣采用較少的化學試劑，在大環境當中運作小實驗可以減少對環境的污染，避免對學生造成身體上的危害。

綜上所述，由于考慮到常規化學實驗所耗費的成本以及對環境污染的問題，高中化學課堂引進了微型化學實驗的理念和指導思想，但是在具體應用的過程當中還是會存在一些不科學的地方，面對這種情況，教師需要將微型實驗和常規實驗有效結合，使最終的實驗效果能夠讓學生所接受，從而感悟其中反映的化學原理通過實踐提升學習效果。

參考文獻：

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注：本文系蘭州市規劃課題《農村高中開設“化學微型實驗”課的實踐性研究》系列論文，課題立項號：LZ[2019]GH895。

編輯 李琴芳