新高考與高中數學教學適應性探究

摘 要：現如今，在新高考的要求下，高中數學開始愈發重視對高中生的基礎知識的考查，同時更加注重對學生的獨立思考能力以及自學能力的培養。因此，對于高中教師而言，更應進行符合時代的變革。也要求學生最終能夠通過對以往知識的學習和總結去分析，從而獲得新的知識。在新高考模式改革之前，教師更加注重對學生知識的灌輸和培養以及做題能力的訓練。但是在新高考改革的要求下，學生只能通過自己的能力去理解，這要求教師在新高考模式下，及時地根據國家制定的教育體系去進行適當的改革，無論是教學方法還是教學過程都需要符合時代發展需求，并且不斷完善教學流程，幫助學生培養他們的邏輯思維能力與自學能力，力求提升高中生的高中數學素養。

關鍵詞：新高考改革;高中數學;教學策略

一、 引言

高中數學對于數學這門科目的研究并不算深入，更多的是考查學生的邏輯思維能力與理解能力。在傳統的高中數學教學過程中，許多高中數學教師往往喜歡采用題海戰術等方式，幫助學生快速提升他們的解題能力。但是這樣的教授方式卻有許多弊端，比如教學方式比較枯燥，并且導致學生學習效率低下。而在新高考模式制度的要求下，需要高中教師能夠在教學過程中把知識進行融會貫通，并且把課堂的主動權交給學生。在保證基礎知識正確的前提下，把激發學生的自主學習能力與提升他們思維邏輯能力作為主要學習目標，而在之前的高考模式之下，考點煩瑣且復雜。新高考更多的是把基礎知識的題型進行融合，這就需要學生更多地采用自己的思想和思維去進行解題。因此，傳統的填鴨式教學已經難以滿足新高考模式下的考試形式，教師更應當應對新高考模式做出自己的判斷，從而提升教學過程的有效性。

二、 高中數學適應性探究的意義

高中數學這門科目的知識點比較復雜瑣碎，因此對于高中生的抽象能力以及邏輯思維的要求比較高。并且高中數學中的實際問題已經脫離了我們的生活，所以高中生們在解題的過程中很難產生代入感，長此以往，會導致高中生們降低對數學學習的興趣，更嚴重的還有可能使得學生養成一種厭學的心理，從而導致考試成績下降。

而新高考模式正是由此現象應運而生，它能夠有效緩解這種現象。新高考模式的運用，能夠有效幫助高中教師提升學生的學習興趣，同時幫助高中生們提升學習效率。

在新高考之前的教學過程中，許多高中數學教師習慣要求學生使用題海戰術來提升自己的解題能力，這樣通過大量的題目來提升考試成績，短期內或許會有一些效用。但是長期看來，這種學習方式對于高中生們而言枯燥乏味，并且容易導致學生產生對數學的厭倦心理。

正因如此，新高考改革后的高中數學考試已經取消了許多固定題型，旨在考查高中學生的邏輯思維能力和實際運用能力，更多地展現了高中數學的靈活性，也要求學生能夠真正理解知識的內容。同時建立正確的自我知識的框架，最終才能夠有效提升學習成績，并且為日后的學習打下堅實的基礎。

三、 新高考制度下的高中數學現狀

高中數學的難度更多地體現在高中的基礎知識點比較瑣碎，假如學生沒有能夠形成自己的、較完整的數學知識體系，那么在基礎知識這方面就會比較欠缺。

而傳統的考試項目對基礎知識考查要求難度較低，因此學生只要能夠不斷地完善自己的基礎知識能力，通過大量的習題練習，就能夠穩定得分。

但是現在新高考改革后，這種情況便會愈來愈發減少，對于一些需要學生死記硬背的硬性概念，知識點等的考查會越來越少，減少學生的背誦量與記憶量，更多的是在于對學生邏輯思維能力的考查和靈活運用能力。因此，在新高考改革后，高中數學教師應該重點考慮這些問題，并且根據新高考模式去對自己的課堂教學過程進行完善，幫助高中生們引導和重視對一些基礎的數學知識的學習。并且對一些重要的知識點需要進行合理的復習，要求學生能夠到真正的考試中做到能拿分的絕不失分，并且保證準確率。

所以新高考改革下，高中教師更加重視對于高中生數學核心素養的培養。其實舉例來說很簡單，高中數學重要，但是一味地死板教學會導致學生對其喪失興趣，而核心素養恰好相反，這樣學生能夠提升數學分數，也更能培養自己的學習能力和靈活運用能力，從而幫助學生各方面綜合發展。

四、 高中數學課堂教學種存在的問題分析

在傳統的教學模式中，高中數學的課程更多的是單一地進行理論講解，并且重點在于課后習題訓練。所以導致高中生對整體的知識結構和知識脈絡不清晰，而理解也并不到位，所以就會造成他們所學習的內容與實際運用過程中存在一種脫節現象。并且教師在講課過程中，大多只是圍繞著所考試的教材而沒有圍繞實際形勢進行講解和分析。

而在新高考的實際背景之下高中教師必須要根據時代去進行完善教學方式，只有這樣才能夠更好地幫助學生符合時代的發展。因此，在當今的新高考制度的背景下，整體的內容以及學習思路具有較為明顯的滯后性。

并且在高中數學的學習過程中教學的過程與課后習題練習之間，沒有相對嚴謹的整合過程，這會在一定程度上影響到高中生們對高中數學的理解與創新，更會影響他們的學習效率與興趣。

同時，新高考背景下的高中數學教學過程中，傳統的教學模式缺乏一定的創新性。無論是高中教師或是高中生，他們的重點都在對于習題的講解與分析上，卻缺乏對高中數學課程的深入挖掘。

因此嚴重影響了學生對高中數學課程學習的主動性，并且限制了高中生創造性思維的培養，不利于高中生們的創新能力的發展和靈活運用能力的提升。

五、 新高考制度下高中數學適應性探究具體實踐

（一）改變傳統陳舊的教學觀念

在我國教育部門對高考這一重大考試進行探索的過程中，也逐步開始重視對于學生的素質教育，并且不斷提升重視程度。

因此，伴隨著新高考模式的改革與進步，高中數學課程也更應當進行全新的轉換，高中數學教師應當積極的樹立對于新高考模式的認知與理解。并且應當充分貫徹以人為本的全新的教學觀念，幫助學生在具體的教學環節中進行實踐和探索。

通過對一些高效教學方式的合理使用讓學生主動學習，提升他們學習的主動性與創造性，充分挖掘高中生的學習能力，幫助他們培養正確的邏輯思維能力與創新力，這樣才能夠充分發揮新高考改革中的效果。

例如，在學習高中人教版數學解三角形的時候，如果直接步入或許是有點難，但是如果先由教師帶領學生回憶之前學習過的三角函數等等，最后再引入這個概念，然后講解解三角形這一章，或許就能簡單許多，而且對學生的思維也是一個很好的鍛煉。

（二）及時根據時代要求去更新教學模式

在新高考模式提出的大背景之下，對于現代化信息網絡技術應用的推廣，也為新的高中數學教學模式提供了高效的技術基礎在這一過程中，教師應當積極地對新型的教育設備進行創新與開發，從而最大化的提升高科技設備的利用率與課堂效率

例如在講到高中人教版的“二次函數”時，可以結合初中的相關知識進行補充，同時輔助以一些重要的、較為抽象的知識點用較為現代的技術手段，對抽象的復雜內容進行更加直觀地展現，從而幫助學生更加清晰準確的了解學習內容，最終掌握解題的思維與技巧。

比如，在學習高中人教版的數學概念“集合的含義與表示”一課的時候，教師如果只是一味地向學生講解概念的話效果甚微，這個時候教師就應該轉變學習觀念，讓學生進行自主預習，然后分小組進行討論交流，最后每個小組派代表總結發言，這樣既可以增加學生的學習積極性，也能夠很好地幫助學生增強理解。

（三）巧妙的進行課堂設置，引發學生的思考

說到高中數學這個科目，相信許多人都明白這是一門關聯性、抽象性、空間性和邏輯性等非常緊密的學科。因為如果沒有之前的系統性的學習過程中以及積累的數學知識，可能大家就很難對需要學習的高中數學知識有一個迅速準確的認知，所以身為一名合格的高中數學教師，就需要教師能夠結合具體情境去想辦法培養學生的抽象思維能力、空間想象能力、發散思維的能力等等。

現如今單純的傳授課本知識已經不能滿足我國關于學科素養培育的要求了，所以教師需要在教學過程中仔細構思，盡可能多地設計出一些回答巧妙的答案。并且盡量能夠在這個過程中啟發學生的思維能力，讓學生的思維能力得到一個鍛煉，然后在這個過程中學生或許一開始不適應，但是久而久之相信他們的思維水平和反應速度都一定會有一個質的提升。

當然，教師對于問題的設計也需要能夠把握好一個適合的難度，太難了會讓學生對此失去信心，但是太簡單了對于學生而言又沒有經歷過太多思考的過程，最終所獲得的效果寥寥無幾，所以這就需要教師進行合理有效的斟酌。

例如，在講到高中的人教版數學課本“線性規劃”這一章的時候，如果教師直接開始講課要求學生做題練習，可能很多人會比較混亂。但是如果先讓學生思考生活中有沒有覺得某些方面沒有具體的函數關系，但是在某種程度上卻似乎存在著某種相關關系的數學模型，這個時候就能夠吸引學生的興趣。然后大家答出來一些之后，教師就可以告訴他們這些都可以通過線性回歸方程去計算出來，這樣就能夠有效的培養學生的核心素養，同時幫助學生真正透徹的理解。

六、 結束語

總而言之，新高考改革是必然的、符合歷史和社會發展規律的。因為傳統的高考的模式導致許多教師開始應試性質的教育，而學生接受的也是應試教育，并且傳統的高考模式更多的考查學生的做題能力，而這樣培養出來的人才也會有些弊端。他們的應試能力較強，但是實際上對知識的理解并不透徹，教育部門正是意識到了這一點，因此才對高考進行了模式改革。減少了對一些固定、死板的題型考查，增添了更多的創新型的新題型，這樣就可以有效地避免一些高中教師對學生進行題海戰術。教師就能夠提升對高中生們基礎能力的重視以及對他們邏輯思維能力的訓練和培養。使得高中生們能夠形成良好的解題方式和思路，最終提升高素質人才的培養。

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作者簡介：張小飛，重慶市，重慶市北碚區西南大學附屬中學校。