經濟新常態下創新創業教育與思政教育相融合研究

嚴覃詩逸 米胤嘉 莫小芳

摘要：受世界經濟疲軟和復蘇乏力的影響，國內經濟下行壓力逐年增大。李克強總理于2014年9月在夏季達沃斯論壇提出“大眾創業，萬眾創新”的號召。受此影響，國內第三產業對GDP貢獻率逐年增加，創新創業教育也愈發受到重視。各高校也越來越重視創新創業教育與專業學科的融合。本文通過對國際國內經濟形勢以及創新創業教育與思想政治理論教育的關系進行分析，找尋創新創業教育與高校思想政治理論教育的結合點，并對如何將創新創業教育融入高校思想政治理論課提出建議。

關鍵詞：經濟下行壓力;創新創業教育;高校思想政治教育

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.026

1經濟背景

“大眾創業，萬眾創新”由李克強總理于2014年9月夏季達沃斯論壇上的講話提出，并在2015年《政府工作報告》中頻頻闡述這一關鍵詞。自此，創新創業成為拉動經濟增長的新動能。

1.1世界經濟環境

自2008年全球金融危機導致的世界疲軟，2012年歐債危機給世界經濟當頭一棒。全球化背景下的世界經濟因為受到這兩個事件的影響因而復蘇緩慢，缺乏動力。G7集團的經濟疲軟，特別是美國的經濟衰退讓世界經濟陰云密布。

1.2國內經濟環境

2010年之后，國內生產總值增加放緩，特別是2012年歐債危機爆發之后，國內生產總值增長率開始逐年下降。我國面臨的經濟下行壓力逐年增加。2015年，我國的經濟增速低于7%，是近十年來的首次。這說明我國經濟已進入新常態，即保持中高速增長。

然而，世界經濟的整體不振造成我國出口的相對疲軟。在拉動經濟增長三駕馬車之一的出口面臨一定的困難，內需消費還有上升的空間的情況下，我國經濟下行壓力也是逐年增加。

1.3產業結構

長期以來，我國產業結構一直依靠第二產業。第二產業對國內生產總值的貢獻率明顯高于其他產業。

2014年提出“大眾創業，萬眾創新”的號召后，第三產業增加值逐年上升，且幅度越來越大。這表明“大眾創業，萬眾創新”對第三產業的增長起到了積極的促進作用。

縱觀世界發達國家，其經濟支持產業多是第三產業。我國要想保持經濟中高速增長，僅僅依靠第二產業是遠遠不夠的，因為第二產業容易受到世界經濟影響。只有大力發展第三產業才能讓國內經濟保持中高速的增長。

在“大眾創業，萬眾創新”的號召提出后，第三產業增加值增速明顯加快，說明創新創業的意識已經得到了大眾的認可。

1.4“大眾創業，萬眾創新”對國內生產總值的影響

我國經濟進入新常態后，尋找新經濟增長點成為穩定經濟增長的必然。因為第三產業所涉及行業廣泛，其中容易出現新經濟增長點。“大眾創業，萬眾創新”提出后，第三產業對GDP的貢獻率逐年提升。第三產業成為拉動GDP增長的新經濟增長點之一。2014年之后，第三產業對GDP增長的拉動超過第二產業。這也表明，第三產業在我國經濟增長中的作用越來越明顯。

創新是任何國家、任何民族的動力之源，沒有創新就沒有發展。因此，“大眾創業，萬眾創新”是對五大發展理念的進一步深入。“萬眾創新”，通過更多的創新可以更快的發現新經濟增長點，能夠緩解經濟下行壓力，能夠促進我國經濟進一步的發展。

2創新創業教育與思想政治理論教育的關系

2.1目標共同性

創新創業教育與思想政治理論教育的最終目的都是為國家和社會的建設與發展培養人才。

創新創業重在培養創新意識和創業能力，以創新意識為基礎，創業能力為依托，服務于國家經濟建設，從而促進國家經濟健康穩定的發展。

思想政治理論教育旨在以德育教育為主，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。并結合自身的專業知識，為國家、社會和經濟的發展做出貢獻。

2.2相互依賴性

隨著“大眾創業，萬眾創新”的提出，創新創業已成為時下潮流，但創新創業不能脫離道德與法律的束縛。任何人要想創業，任何的創新都要基于符合法律法規的事實。

要實現對道德與法律的束縛，不超脫于其之外，思想政治教育的作用不可或缺。對于思想政治教育而言，如何更好地創新，更好地把握新一代學生的思想動態，創新創業的思維方式又值得思想政治教育借鑒。

因此，創新創業教育與思想政治教育存在著相互依賴性。

2.3價值引導性

造成國民總收入增加的因素有多種，結合2018年度四個季度第三產業對GDP的貢獻率分析，個體戶就業人數的增加也是造成國民總收入增加的因素之一。

在收入迅速增加的情況下，越來越多的學生會選擇創業以此來賺取人生的第一桶金。但需要注意的是，在創業大浪潮中，不乏通過不當的、非法的手段獲得財富的思想存在。在經濟快速增長、財富迅猛增長的誘惑下，如何對大學生創業的正確價值觀進行引導是創新創業教育與高校思想政治教育共同關注的問題。因此，對于如何引導大學生以正確的價值觀創業以及以正確的價值觀創新是二者所共同倡導的。

2.4思維相同性

從創新創業四個方面的教育內容體系可以清晰的看出創新創業教育的思維是從扎根意識入手，注重基礎理論知識的培養與提升，進而通過實踐教育讓學生將所學知識與實際相結合，從而更好地理論聯系實際。理論與實踐相結合的教育方式，不僅能扎實學生的理論知識，同時還能培養學生的綜合動手能力，做到真正的創新創業能才，為國家經濟發展和社會建設做貢獻。

思想政治理論教育是我國精神文明建設的首要內容，也是把握意識形態強有力的保障。思想政治理論教育同樣注重基礎理論知識的培養，讓學生對我國的政治制度，社會制度以及法律法規等有較為全面的認識，同時通過馬克思主義哲學教育，教會學生辯證地看待和分析問題。

3創新創業教育與思政教育相融合

3.1創新意識教育

創新是一切發展的動力之源，唯有創新才能可持續發展。馬克思主義理論的偉大之處在于其創新意識。從毛澤東思想到鄧小平理論，再到“三個代表”重要思想，科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義理論。每一次理論的發展都離不開領導人創新的思維、創新的理念和創新的思考。而所有的創新皆源于創新的意識。思想政治教育其本身即存在著強大的創新性，其本身即存在著培養人創新意識的因素。

創新創業教育是新時代下的新理念和新觀點。其創新也是創新創業的靈魂。創新創業教育中的創新既與習近平總書記的“五大發展理念”中的“創新”相呼應，又是新時代的新要求。而習近平新時代中國特色社會主義理論又是馬克思主義中國化的最新成果。因此，創新創業教育中的創新教育可以與思想政治理論教育中的創新因素相結合。通過馬克思主義理論強大的創新性和創造力以及創新創業教育中的創新意識教育相結合，形成由馬克思主義理論為引導的全新的更富有時代發展內涵的創新意識教育。

3.2創業實踐意識培養

思想政治教育的實踐教育是為理論聯系實際提供機會，其目的是培養理論扎實和實踐過硬的綜合型人才。創新創業教育是先有創新后有創業，創新是創業的前提，創業可以看成是實踐。二者都提倡在實踐中學習，在學習中實踐。通過實踐發現問題和解決問題，最后實踐有反哺理論。

馬克思主義理論是經過大量實踐檢驗的理論，實踐中發現問題又解決問題，進而使馬克思主義理論不斷地豐富與完善，從而更好地指導實踐。可以將創新創業教育中的創業意識培養與思想政治理論教育中的實踐教育相結合，運用馬克思主義理論指導創業實踐意識培養，為更好的培養學生的創業和實踐意識提供新途徑和新方法。

3.3組織協調能力培養

從理論到實踐，從掌握知識到實際運用都需要組織協調能力。組織知識，聯系實際，協調運用，而不是生硬的照搬照套。組織協調能力的培養是思想政治教育的重要內容。

創新創業教育亦是如此。先有創新，后有創業。從創新到創業，需要的也是把創新想法付諸實現到創業的組織協調能力。可以將創新創業教育內容體系中的一系列仿真模擬培養組織協調能力的方法與思想政治理論課相融合，力求通過一系列實踐模擬來培養學生的組織協調能力。

3.4人格培養

創新創業教育因為其創新性、創造性和實踐性的特征，所以注重對學生的人格培養。不同人格鑄就不同的創新，不同創新創造不同的創業。人格培養是創新的基石，沒有人格就談不上創新。

創新創業教育中的人格培養是思想政治教育應該學習和借鑒的，因為思想政治教育長期以來忽視的就是人格培養。在相融合過程中可以考慮把思想政治教育中對學生的“三觀”教育作為基礎，在此基礎上引導學生個性化發展，培養其人格，最終使其成為擁有正確“三觀”的全面高素質綜合型人才。

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