藏漢雙語教學之我見

摘 要：藏漢雙語教學對推進藏族教育以及經濟發展起到重要作用。目前很多教師已經意識到雙語教學的重要性以及可行性，但是當地社會環境以及學校綜合實力等諸多方面因素制約了雙語教學的推進。要積極培養雙語教學人才，轉變單一語言教學思維;建設雙語教學教材以及校本課程（區域課程），為教師教學提供工具;立足于藏族文化，重視漢藏文化交流，革新課程教學模式。

關鍵詞：藏族教育;藏漢雙語教學;雙語教學

雙語教學最初被應用于國內外語教育教學實踐，旨在為學生提供更多學習第二語言的環境。雙語教育就其內涵指的是“在一個多民族國家的學校教育中針對語言少數民族群體使用主流語言和少數民族語言作為其教學語言的教育系統或教育體制。”中國是一個多民族國家，且各個少數民族均擁有自己的語言。因此發展少數民族地區教育讓雙語教學變得具有可行性。但是由于跨民族因素以及藏族地區處在偏遠邊疆的位置，導致雙語教學會遇到不同的阻礙。文章旨在立足于藏漢雙語教學在當地的現狀提出相應的應對策略。

一、 藏漢雙語教學的必要性

滕星在《民族文化傳承與雙語教育發展》中認為，“雙語教育是少數民族年輕一代更好地融入現代化進程、傳承民族文化、提升國家軟實力和保護人類文化多樣性的必由之路。”目前部分少數民族地區在發展的過程中出現本土文化不斷丟失以及嚴重封閉保守的極端現象。產生第一種現象的原因在于在與漢族文化乃至世界文化交融的過程中，對本民族文化的認識以及保護程度不夠，同時對文化多樣性的重要性認識不夠。產生第二種現象的原因在于，當地交通閉塞對外界信息的接受能力有限，當然民族文化本身的特質也會發揮阻礙作用。

而雙語教學則不僅能夠傳承少數民族語言與文化，同時也能利用國家通用語言漢語實現與漢族文化的暢通交流。與此同時，掌握漢語在獲取知識以及先進文化的效率上也能得到顯著提升。漢語作為一門成熟的語言，不僅本土具有博大精深的知識與文化體系值得學習，通過漢語翻譯傳播進入的外國文化與知識體系同樣十分龐大。藏族學生只有掌握了中國通用語言漢語才能提升民族綜合文化素養以及生產能力，進而讓藏族成功實現現代轉換。就國家層面而言，推進雙語教育能夠幫助藏族人民學習漢族文化甚至其他民族的文化，增加對中國文化的認識程度以及向心力，培養愛國主義精神，對促進國家統一建設和諧社會做出不可忽視的作用。

在教學實踐中，只采用一種語言教學會對語言不通學生造成接受阻礙，無法讓這類學生學習知識考上大學。實施雙語教學則全面克服學生語言不通帶來的教學障礙，雙語教學照顧漢族以及藏族的學生。可見同時使用漢語與藏語教學是“一個最快也是最能提高藏族地區學生知識水平的措施”。

二、 藏族雙語教育的現狀與問題

（一）普遍認可雙語教學的效率

藏族地區推進雙語教育遇到的問題還在于其重要性已經得到普遍認可。例如，在對拉薩市的八所中小學調查中，對“本校雙語教學質量與同等條件下單語（漢語）教學學校對比如何？”這一問題調查結果如表1。

從這一表達中的數據統計信息可以得出結論，無論是漢族老師還是少數民族老師都基本上認識到雙語教學對教學質量提升所發揮的作用。這是開展推廣藏漢雙語教學工作的重要前提。當然，需要注意的是，拉薩作為藏族地區經濟最發達的地區，取得這樣的認可度是容易的。但是偏遠地區的民族文化濃厚的地區，則對于雙語教學甚至漢語的認可程度都是有限的，這些問題是不容忽視的。

（二）雙語教學開展中暴露的問題

但是需要注意的是，政府與學校對雙語教學的投入調查滿意度并不是十分理想，如表2。充分暴露出以拉薩為代表的藏族地區雙語教學現狀出現的問題。政府并未真正投入精力去建設雙語教學課堂，主要表現在幾個方面。

首先，財政支出不夠。經濟支撐是推進雙語教學課堂的重要物質保障，如果經濟投入不足，那么學校與老師所做的工作會受到很大的制約。縱然老師已經意識到雙語教學的重要性，但是沒有物質保障，雙語課堂的開發的持續性充滿了隱患。

其次，缺乏科學合理的教材。教材是學校推進雙語教學的重要媒介，只有好的教材才能滿足雙語教學需求實現雙語教學的目的。但是西藏地區很多學校都沒有實用的教材來滿足教學需求，要么是藏語教材要么是漢語教材，無法成為雙語教學的理想工具。

其三，教學人才的匱乏。目前部分學校對漢族與藏族老師的老師進行雙語培訓，以求滿足現實教學需求。從表格2、3以及4來看，拉薩地區的中小學教師接受雙語培訓的比例并不理想，覆蓋面難以支撐雙語教學。師資力量的匱乏不僅體現在具有雙語能力教師的比重不高，即使掌握了兩種語言，也難以形成高效的雙語教學技巧與能力，最終導致藏區雙語教學難以推進。

（三）忽視文化傳承

實行雙語教學的主要目的有兩個，其一讓藏族文化能通過語言傳承下去。其二，讓藏區的學生能通過中國通用語言學習知識增進與其他地區的交流，但是如果教學沒有重視兩大目的，同樣是失敗的教學。

三、 解決策略

針對拉薩市中小學雙語教學的現狀，可以通過幾大途徑來提升教學效率。

（一）重視師資力量的建設

要提高藏區教師的待遇，增加教師的教育教學信心，提升教師雙語教學的使命感和事業感。教師要積極學習國內外先進的教學理論，然后落腳于藏區中小學教育，理論素質的培養必不可少。要組織教師去國內外辦學成功的學校交流學習，重視對教師雙語能力的培養，養成雙語轉換教學思維。

（二）重視教材與課程的開發

學校要重視建設雙語教育的校本課程與地方課程，這些課程一定要以雙語教學模式展開，只有眾多一線教師勇于嘗試邁出第一步，才能迎來雙語教學的春天。可以聘請專家前來指導，將當地優質的具備雙語能力的教師集合起來形成班底，共同設計教材與課程。各大中小學要逐步積累工作經驗，從語文逐步擴廣到數學、英語、化學以及物理等學科，確保雙語教學能在藏區普及開來。

（三）重視教育教學方法的革新

教學方法同樣要革新，立足與藏族本地文化環境，設計出充滿趣味的課程來吸引學生的注意力。使用多媒體教學，避免課程變得枯燥乏味，加深雙語難度，最終效果適得其反。而本地文化因素注入語文、英語等學科教學中，對增加課堂趣味性能發揮顯著作用，也就是說，在雙語的背后是兩種文化的交融，還要教育藏區民眾，學習漢語使用漢語。

四、 結語

藏漢雙語教學目前已經在藏族地區學校被廣泛重視起來，對提升藏族地區的教育水平，促進漢藏文化交流以及人才培養發揮決定性作用，但是必須清楚地意識到在推行的過程中遇到很多阻礙。具備雙語能力的老師比例尚未占據絕對優勢，雙語教學思維尚未普遍具備，教學需要的教材以及特色課程也尚未有效開發。但是只要國家與政府鼎力投入扶持，藏區少數民族人民能意識到雙語教學的重要性，那么取得突破性進展指日可待。

參考文獻：

[1]滕星，海路.語言規劃與雙語教育[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2013（3）.

[2]仲丹丹.我國少數民族雙語教育研究的進展和主要問題[J].民族高等教育研究，2018（5）.

作者簡介：朗加，西藏自治區拉薩市，拉薩市第八中學。