新工科平臺(tái)下的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐與改革

一、新工科平臺(tái)分析

在我國(guó)的高等教育成分中，工程教育占了很重要的一部分，在高等教育體系中“三分天下有其一”。由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，并且針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的工程類專業(yè)教育實(shí)行的專門性認(rèn)證是為工程教育專業(yè)認(rèn)證，其用意是在為相關(guān)的工程技術(shù)人才為以后從事工業(yè)提供預(yù)備的教育保證[1-2]。

跟以往的工科人才不同，在未來(lái)的新興的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中需要的是“三強(qiáng)”的新工科人才，即創(chuàng)新能力強(qiáng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)和實(shí)踐能力強(qiáng)。具體而言，現(xiàn)在的新工科人才要具備以下三個(gè)特點(diǎn)[3-12]：一是他們?cè)谀硞€(gè)學(xué)科上有深入的研究，同時(shí)也具備了能夠把各個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力；二是他們能駕輕就熟的用所掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，也能夠?qū)W習(xí)現(xiàn)有新的知識(shí)，技術(shù)去應(yīng)對(duì)以后發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新的挑戰(zhàn)，引領(lǐng)未來(lái)科學(xué)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展；三是他們擁有優(yōu)秀的技術(shù)，同時(shí)還懂得經(jīng)濟(jì)社會(huì)一些其他領(lǐng)域的知識(shí)，兼具良好的文化素質(zhì)水平。

與傳統(tǒng)的工科不同，“新工科”更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性，尤其注重信息通訊、電子控制、軟件設(shè)計(jì)等新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證要求下新工科創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)改革思路

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求下的新工科專業(yè)基礎(chǔ)課改革就是圍繞工程教育認(rèn)證要求的幾個(gè)新的模式開(kāi)展。主要思路依據(jù)：

圖1 課題研究的實(shí)施方案

工程教育的新概念：從工程教育過(guò)去到現(xiàn)在的發(fā)展，以及綜合國(guó)內(nèi)外教育改革的案例和經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)代新工科的特性，規(guī)律和未來(lái)的發(fā)展方向，提出新工程的概念和工程教育改革創(chuàng)新的思想。

學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)：應(yīng)對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，面向世界各國(guó)，共同創(chuàng)建新的工程科學(xué)的創(chuàng)新和探索，對(duì)傳統(tǒng)的舊的工程學(xué)科進(jìn)行改革等。

人才培養(yǎng)新模式：通過(guò)總結(jié)一些有關(guān)工程教育培養(yǎng)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，和特定的有關(guān)人才培養(yǎng)的方案開(kāi)展，深化產(chǎn)教結(jié)合，校企合作的研究與實(shí)踐，開(kāi)展多方面合作機(jī)制，改革人才培養(yǎng)方式。教育教學(xué)的質(zhì)量：在完善具有中國(guó)特色和國(guó)際實(shí)質(zhì)性對(duì)等的工程教育認(rèn)證體系的基礎(chǔ)上，研究制定新的工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。

分類發(fā)展的新體系：通過(guò)分析和研究高校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工程人才分類培養(yǎng)的計(jì)劃，提出分類發(fā)展的宏觀政策，組織新的運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，促進(jìn)提高工程教育發(fā)展的新藍(lán)圖。

三、依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證，新工科改革創(chuàng)新內(nèi)容

（一）依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)了新工科標(biāo)準(zhǔn)理念與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)相結(jié)合

從工程教育專業(yè)認(rèn)證模式的要求以及學(xué)科交叉和融合的特點(diǎn)出發(fā)，本項(xiàng)目設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，創(chuàng)建了各種不同的實(shí)踐訓(xùn)練基地，并且可以把學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，從而創(chuàng)建多元的實(shí)踐訓(xùn)練基地，以此增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，組織學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)。根據(jù)工程教育專業(yè)證書的要求，研究制定了工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行了多維質(zhì)量評(píng)價(jià)。

（二）依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證，完善了新工科標(biāo)準(zhǔn)的“訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式

在總結(jié)項(xiàng)目初期的一些有關(guān)工程教育培養(yǎng)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，和特定的有關(guān)人才培養(yǎng)的方案開(kāi)展，深化產(chǎn)教結(jié)合，校企合作的研究與實(shí)踐，開(kāi)展多方面合作機(jī)制，改革人才培養(yǎng)方式。本項(xiàng)目對(duì)新工程的特點(diǎn)，規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析研究，提出了西方特色人才培養(yǎng)模式下的新工程，“訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)模式。與此同時(shí)，由于新工科人才面對(duì)的技術(shù)、工藝更加復(fù)雜，動(dòng)手能力的要求更高，項(xiàng)目按照“突出重點(diǎn)與全面發(fā)展”相結(jié)合的原則，依據(jù)三位一體的新工科標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式，著力打造寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。

（三）依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證，建立了新工科標(biāo)準(zhǔn)的電子專業(yè)基礎(chǔ)課“創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系”

結(jié)合“14＋10”千億元產(chǎn)業(yè)，并按照“政府主導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)，企業(yè)參與，學(xué)校主體”的思路，本項(xiàng)目提議了新工程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)電子課程的“創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系”。依據(jù)“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，共同進(jìn)步”的原則，“新工科”創(chuàng)新理念的專業(yè)基礎(chǔ)課的混合式教學(xué)改革的評(píng)價(jià)體系不斷被應(yīng)用與推廣，完成了在專業(yè)基礎(chǔ)課教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈敏性、滲透性、綜合性、獨(dú)特性等四方面訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)獲得以下成績(jī)：指導(dǎo)本科生獲得2018全國(guó)機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng))，2017研究生競(jìng)賽“華南賽區(qū)”三等獎(jiǎng)-指導(dǎo)教師，2016廣西電子設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)-指導(dǎo)教師。指導(dǎo)本科學(xué)生獲得實(shí)用新型專利7項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)，指導(dǎo)本科學(xué)生獲得第九屆廣西大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽暨2015年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣西賽區(qū)本科二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)本科學(xué)生獲得軟件著作權(quán)2項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲得藍(lán)橋杯三等獎(jiǎng)3次。