重慶市校園足球 “體教結(jié)合”培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

秦 燕

（長(zhǎng)江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院 重慶涪陵 408003）

自2009年4月國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合啟動(dòng)校園足球活動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)過(guò)去10年時(shí)間，重慶市在10年時(shí)間里共建設(shè)595所全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校，全市校園足球各種活動(dòng)開(kāi)展如火如荼。在校園足球順利進(jìn)行，廣大青少日益熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)校日益重視校園足球的背景下，各種問(wèn)題也接踵而來(lái)并日益突出，校園活動(dòng)的開(kāi)展仍然需要不斷創(chuàng)新和探索。本文結(jié)合重慶市校園足球的現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行分析和研究，提出解決問(wèn)題的措施，構(gòu)建符合重慶市校園足球后備人才培養(yǎng)模式。

一、重慶市現(xiàn)行校園足球培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理造成學(xué)訓(xùn)矛盾突出

學(xué)生參與校園足球?qū)W訓(xùn)矛盾的焦點(diǎn)在于對(duì)時(shí)間資源的爭(zhēng)奪與利用。足球競(jìng)技能力的提高，必然伴隨大量的時(shí)間訓(xùn)練，同時(shí)人的精力也是有限的，學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練過(guò)程中需要付出大量的精力和體力，由此造成身體的疲勞也需要時(shí)間來(lái)調(diào)整和恢復(fù)。這給同樣需要消耗精力的文化課帶來(lái)了沖突和矛盾，使文化課成為了恢復(fù)課、休息課。首先，部分學(xué)校在校園足球開(kāi)展過(guò)程中，為提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，部分學(xué)校采取了半天練、半天文化學(xué)習(xí)的方式，造成了學(xué)生在文化課上的差距。其次，在學(xué)習(xí)環(huán)境上，校園足球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)校教育形式，采用和一般學(xué)生同樣的學(xué)制、教學(xué)進(jìn)度、授課時(shí)間、教學(xué)方法等，致使教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保障。這就造成了同班學(xué)生之間較大的水平差異，進(jìn)而降低了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的趣味與效率，影響運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)情緒，破壞了學(xué)習(xí)的氛圍。甚至還有部分學(xué)生是自身對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視不夠，認(rèn)為自己不是讀書(shū)的料，只要運(yùn)動(dòng)成績(jī)好，學(xué)習(xí)并不重要，過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視對(duì)自身學(xué)習(xí)的要求和監(jiān)督。

（二）在運(yùn)作機(jī)制上校園足球責(zé)權(quán)劃分不清

我市的校園足球是在市政府領(lǐng)導(dǎo)下、由重慶市教委和重慶市體育局聯(lián)合成立指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)有關(guān)政策的執(zhí)行，其目的是形成政府為主導(dǎo)、教委和體育局相互配合、其余部門(mén)通力合作的跨部門(mén)運(yùn)行機(jī)制。但在我國(guó)當(dāng)前的行政管理中，教育和體育部門(mén)存在責(zé)權(quán)分工問(wèn)題，從《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》來(lái)看，教育部門(mén)應(yīng)為責(zé)任主體，因?yàn)樾@足球主要是在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展，活動(dòng)的主體——學(xué)生主要存在于校園之中，那么教育部門(mén)就應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，并同時(shí)具有開(kāi)展校園足球活動(dòng)的權(quán)利，而體育部門(mén)只能是從屬地位。但事實(shí)上權(quán)利主要掌握在體育部門(mén)手中，如校園足球辦公室主要設(shè)在體育部門(mén)，在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中教育部門(mén)很少有人能夠參與到辦公室的日常工作。另外，一些好的足球資源也只存在于體育系統(tǒng)之中，像優(yōu)秀的足球教練員、等級(jí)裁判員、較好的足球場(chǎng)地、設(shè)施和設(shè)備等。因此，由于體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)銜接不足，使得優(yōu)質(zhì)的體育資源無(wú)法與學(xué)校教育共享；由于我國(guó)行政系統(tǒng)的分離和條塊分割，也就造成了校園足球在運(yùn)作機(jī)制上的責(zé)權(quán)劃分不清。

（三）升學(xué)機(jī)制不健全

目前，參與校園足球的學(xué)生面臨著踢球出路的困境，主要是因?yàn)闆](méi)有建立的完善的“小學(xué)—初中—高中—大學(xué)”人才培養(yǎng)體系。首先，在我市，參與校園足球的學(xué)生出路相對(duì)狹窄，多數(shù)采用的是高水平運(yùn)動(dòng)員的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有打通學(xué)生升學(xué)的通道。現(xiàn)實(shí)中，高水平運(yùn)動(dòng)員的招考名額有限，足球運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)獲取難度較大，一般參與校園足球的學(xué)生很難通過(guò)高水平運(yùn)動(dòng)員招生來(lái)獲取升學(xué)的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)校園足球沒(méi)有形成正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段、初中階段，家長(zhǎng)愿意送孩子參加足球培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這樣既可以鍛煉身體，又可以培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，但是一到高年級(jí)特別是初三和高中階段，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)時(shí)間增多，足球運(yùn)動(dòng)時(shí)間就會(huì)被擠占，家長(zhǎng)也會(huì)停止部分孩子踢球訓(xùn)練，取而待之的是花更多的時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。這種由于升學(xué)通道不暢而引起學(xué)校、家長(zhǎng)不支持，打壓了學(xué)生參與校園足球的積極性，無(wú)法形成小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)足球人才的輸送動(dòng)力鏈，從而重回傳統(tǒng)足球?qū)W校的人才培養(yǎng)模式。

二、重慶市校園足球“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

重慶市校園足球“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式主要從微觀(guān)、中觀(guān)、宏觀(guān)三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：微觀(guān)的“體教結(jié)合”主要針對(duì)參與校園足球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員，即運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該在接受足球訓(xùn)練的同時(shí)接受應(yīng)系統(tǒng)接受文化教育，文化教育與足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練同等重要，是運(yùn)動(dòng)員出成績(jī)的雙翼；中觀(guān)的“體教結(jié)合”主要是針對(duì)學(xué)校教育而言的，自古以來(lái)，人們認(rèn)為體育是教育的重要內(nèi)容和手段，在促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中起著十分重要的作用，把校園足球運(yùn)動(dòng)納入教育體系，使其與教育充分融合，可以使足球后備人才得以可持續(xù)性發(fā)展；宏觀(guān)的“體教結(jié)合”主要是針對(duì)體育管理部門(mén)和教育部門(mén)，解決兩部門(mén)間的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題，進(jìn)行體制創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)“以人為本”的、科學(xué)發(fā)展的、全面統(tǒng)籌的、校園足球人才成長(zhǎng)的目標(biāo)和訓(xùn)練競(jìng)賽體系。

（一）提高訓(xùn)練水平，解決學(xué)訓(xùn)矛盾

在校園足球訓(xùn)練中，學(xué)校從根本上解決學(xué)訓(xùn)在時(shí)間、精力上的矛盾，可以提高學(xué)生訓(xùn)練水平，使校園足球業(yè)余訓(xùn)練更具經(jīng)濟(jì)性和實(shí)效性。訓(xùn)練水平的提高源于科學(xué)的訓(xùn)練，科學(xué)訓(xùn)練是教練員結(jié)合科學(xué)原理，逐漸形成足球理論與實(shí)踐相融合的訓(xùn)練體系，是足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。教練員應(yīng)提高足球訓(xùn)練效率，并采取適合于青少年參與校園足球的訓(xùn)練方式，讓隊(duì)員少走彎路，縮短訓(xùn)練時(shí)間，讓運(yùn)動(dòng)員有更多的精力投入到文化學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，我們要讓參與校園足球的隊(duì)員認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)在足球運(yùn)動(dòng)中的重要性，文化知識(shí)的提高，既可幫助他們提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，對(duì)于日后的發(fā)展也會(huì)起到不可估量的作用，從而使運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身主動(dòng)性和自覺(jué)性，向更高的目標(biāo)發(fā)起沖擊。

（二）明晰部門(mén)職責(zé)，提高培養(yǎng)效率

新模式構(gòu)建的是以培養(yǎng)足球后備人才的全面素質(zhì)為基本準(zhǔn)則，建立統(tǒng)一的目標(biāo)體系，將體育和教育部門(mén)進(jìn)行重新整合，統(tǒng)籌足球后備人才培養(yǎng)全局，對(duì)兩個(gè)部門(mén)進(jìn)行合理分工并明確各自的工作任務(wù)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高辦事效率，切實(shí)促進(jìn)校園足球后備人才培養(yǎng)體系的良性發(fā)展。在校園足球“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式構(gòu)建中，教委應(yīng)將主要精力放在大、中、小學(xué)競(jìng)賽體系完善，大、中、小學(xué)訓(xùn)練體系構(gòu)建以及足球示范學(xué)校構(gòu)建中，體育局主要進(jìn)行教練員培養(yǎng)和引進(jìn)以及裁判員培養(yǎng)和使用。同時(shí)，兩個(gè)部門(mén)要相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)科研工作，豐富和完善足球訓(xùn)練的方法和手段，進(jìn)一步完善足球的競(jìng)賽和交流，以促進(jìn)校園足球的發(fā)展。兩個(gè)部門(mén)在協(xié)調(diào)合作中，特別注意要明確界定出教委和體育局各自的權(quán)力與義務(wù)范圍，分工合作，杜絕管理范圍重疊或越權(quán)行為，這樣才能保障培養(yǎng)工作順利流暢地進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，疏通人才出路

青少年能否參與足球運(yùn)動(dòng)是校園足球發(fā)展的核心問(wèn)題，也是我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題。首先，以體教結(jié)合方式，讓優(yōu)秀的足球青少年回歸國(guó)民教育體系，回到學(xué)校，回到學(xué)習(xí)，使其變成學(xué)生，使足球訓(xùn)練成為業(yè)余訓(xùn)練。其次，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定相關(guān)政策，打通各級(jí)升學(xué)通道，讓踢球者有出路，踢球者能夠上好大學(xué)，解決學(xué)生的后顧之憂(yōu)。最后，各級(jí)學(xué)校應(yīng)制定課程教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽、學(xué)籍管理、學(xué)生運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)制定，來(lái)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與校園足球運(yùn)動(dòng)。這樣，青少年運(yùn)動(dòng)員就可以在國(guó)民教育體系內(nèi)，既能接受良好的教育，同時(shí)又可以很好地接受校園足球訓(xùn)練，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。[1-5]

三、結(jié)束語(yǔ)

校園足球構(gòu)建“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式，既是我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)改革發(fā)展的重要措施，又是解決當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展中關(guān)鍵問(wèn)題的根本途徑，更是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略大計(jì)。“體教結(jié)合”模式既要遵循體育的基本規(guī)律，又要尊重教育的基本規(guī)律，必須堅(jiān)持為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的原則，從而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。