歧義容忍度對英語閱讀能力的影響和啟示

申婧

一般而言，歧義是指語言文字具有兩種或幾種可能的解釋。但心理學家認為，歧義不僅僅指模糊的、不確定的情形或現象，而且包括陌生的、矛盾的、相反的、不連貫的、不完整的、不一致的情形或現象。對歧義能否容忍既是學習者的一種學習風格，也是學習者的一種情感或能力。正如 Ellis 所言，容忍歧義是學習者在處理模糊刺激時既不感到挫折也不求助權威的一種能力。在英語學習過程中，學習者可能經常遇到全新的風俗習慣、價值觀和思維方式，也可能因為英漢兩種語言不完全對等而產生迷惑不解，而且英語本身在語音、拼寫、語法等方面存在的例外常常讓學習者頭疼不已。因此外語學習過程中產生歧義不可避免，英語學習者具備一定的歧義容忍度十分必要。

閱讀作為英語學習的重要技能之一，是一種十分復雜的認知過程。閱讀理解是要求學習者通過閱讀充滿模糊的文字符號積極主動地獲取新知識并且加工創造的過程，掌握一定的閱讀策略有利于學習者順利進行閱讀活動，鍛煉閱讀能力。由教育部制定頒發的《義務教育英語課程標準》（2011）要求初中生九年級畢業時應達到五級水平，規定課外閱讀量應累計達到15萬詞以上，這項標準要求學習者應該具有較強的閱讀能力。如何培養初中生適中水平的歧義容忍度才能有助于提高學生的閱讀理解能力，這對教育工作者仍是一項嚴峻的課題挑戰。

狹義的閱讀是指從文本中提取意義的過程。文本不僅包括文字材料，而且也包括圖畫、圖解、圖表、插圖等其他閱讀材料。廣義的閱讀不僅指人們閱讀文字、圖畫、 圖表等，而且包括老農閱讀天象、獵人閱讀野獸足跡等（Downing & Leong，1982）。從以上定義可以看出，閱讀具有復雜的心理成分，閱讀具有一定的閱讀動機，閱讀可以影響人的情感和個性;反之，情感和個性也可以影響人們的閱讀方式、速度和準確性。歧義容忍度作為情感和個性，自然會影響英語閱讀理解。

一、歧義容忍度對英語閱讀理解的影響

（一）歧義容忍度影響英語閱讀理解的認知過程

閱讀過程是一種復雜的心理認知活動，歧義容忍度低的學生在閱讀中產生的焦慮高，因而會對閱讀過程產生干擾，占用有限的認知資源，分散用于認知過程的注意力，使讀者不能專注于閱讀的過程本身，降低閱讀加工功能。

張慶宗研究顯示，歧義容忍度低的學生在閱讀過程中逐字逐句閱讀，每逢生詞立刻求助于權威（如詞典或參考書）;每當遇到復雜句就費盡心思分析語法結構，其結果是耗時長、理解度低，往往是只見樹木不見森林。而歧義容忍度高的學生在閱讀時大多以了解文章的大致意思為標準，注重整體理解，不太注重字詞句這樣一些細節的理解。在閱讀前，他們往往根據標題，利用自己先前的知識和經驗進行預測和推斷，注重對文章的整體把握。

（二）歧義容忍度影響英語閱讀理解的策略

由于學習者在第二語言習得過程中采用不同的學習策略，進而導致對語言的歧義容忍度的差異。一些學習者過分依賴母語，在閱讀時往往努力在母語中找到準確的對等語，但這常常無法實現。這樣的學習者容忍度較低，常常感到沮喪、焦慮，在選擇使用學習策略時，具有一定的盲目性和隨意性。相反，歧義容忍度高的學習者則傾向于在自然環境下習得英語，避免過度的語言監控，從而順利完成語言的習得。此類學習者能夠根據不同的學習內容、不同的學習任務，有選擇性地使用適合自己的學習策略，歧義現象通常不會影響和控制他們的語言學習。

（三）歧義容忍度影響英語閱讀理解的準確性

由于不同歧義容忍度的學生采取不同的閱讀模式、閱讀方法和策略，閱讀速度又不盡相同，其理解的準確性也必然會不同。歧義容忍度過高的學習者由于具有較高的模糊容忍度，面對歧義往往采取過于寬容的態度，他們忽視這些歧義的存在，不認真推敲它們在語境中的確切含義，其結果是片面理解、一知半解甚至誤解，閱讀的準確性往往會降低。與此相反，歧義容忍度正常的學生，由于追求詞義和句子理解的準確性，擅長分析，加上通常求助于權威，往往能提高理解的準確率。

二、歧義容忍度對閱讀理解的啟示

從以上分析可以看出，歧義容忍度過高或過低都對英語閱讀理解不利，適度的歧義容忍度才能提高閱讀的速度與質量。

（一）加大閱讀量，積累詞匯和語言知識

教師應督促和鼓勵學生大量閱讀，向學生推薦閱讀材料，通過閱讀不同題材和體裁的文章，培養學習者良好的閱讀習慣，積累詞匯和語言知識。有了豐富的詞匯和語言知識，就能有效減少歧義產生的機會。此外，教師應把教學重點放在閱讀技能的培養上，設計一系列專項閱讀技能，讓學生從詞匯、語境、句子、段落、篇章、應試方法等不同層面，全面提升閱讀能力。

（二）培養學生在語境中猜測詞義的能力

英語教師可在平時熟悉的閱讀材料中增加或替換一些陌生詞匯或一些不確定的因素，培養學生在語境中猜詞的能力。同時，英語教師要向學生傳授消除歧義的方法，如：培養學生如何利用定義、例子、層級關系、對比關系、因果關系、詞根、詞綴來猜測生詞的意思。

（三）介紹文化背景知識，消除文化差異對閱讀的影響

文化差異對英語學習的影響不可忽視，學生在平時的閱讀中往往會因文化差異的不同而產生誤解。如：dragon（龍）在中國文化中是高貴、祥瑞的象征，而 dragon在英語中的意義基本上是否定的，在西方人的眼中它蘊含著一種邪惡的存在。因此，教師要在平時的教學中多介紹一些語言知識和文化背景知識，培養學生利用已有知識進行預測和猜測的能力。

歧義現象存在于所有語言現象中，英語閱讀中出現的模糊現象是其中一種，是一種正常的語言現象。教師應針對不同的個體因材施教，幫助學生降低焦慮，提高學習效果。一方面教師要督促學生廣泛閱讀，在閱讀中提高歧義的容忍度和理解能力;另一方面，教師要傳授閱讀技能和消除歧義的策略和方法，培養學生正確的閱讀習慣和跨文化交際能力。同時，也要提醒學生在閱讀中保持適度的歧義容忍度，過高或過低都不利于英語學習。

責任編輯 張艷珺