基于師范類專業(yè)認證創(chuàng)新高職英語教育專業(yè)學生基本功訓練體系的研究與實踐

周麗穎

摘 要：加強英語教育專業(yè)學生的基本功訓練可以讓學生擁有相對扎實的語言基本功和教學基礎能力，有利于今后的深入學習和順利工作。本文闡述了師范類專業(yè)認證創(chuàng)新的政策背景，以及目前高職英語教育專業(yè)學生的學習現狀，就如何構建科學合理的基本功訓練體系提出了一些建議，希望能對相關研究提供參考。

關鍵詞：師范類專業(yè)認證創(chuàng)新;英語教育專業(yè);基本功訓練體系;研究與實踐

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題“基于師范類專業(yè)認證創(chuàng)新高職師范生教學基本功訓練體系的研究與實踐：（項目編號：GZB1319048）。

1 師范類專業(yè)認證創(chuàng)新的政策背景

師范類專業(yè)認證指的是專管專業(yè)的教育部門組織專家對高校進行訪問考察，通過多種途徑評估和認定高校的師范類專業(yè)，從而保障基礎教育人員素質和高校教學條件達到專業(yè)開設標準，對于高校全面開展教育改革和創(chuàng)新有著相當重要的意義。國家教育部于二零一四年十二月在廣西江蘇等地嘗試開展首次師范類專業(yè)認證，經歷了一段時間的摸索和研究后，逐漸建立起了比較完善的認證體系和認證方式。

同時，黨在十九大中也提出了“加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍”，并陸續(xù)頒布實行了一系列改革教育體系，強化教師素質的政策方針。其中比較重要的就是師范類專業(yè)認證，以規(guī)范師范類專業(yè)建設，提高未來教師培養(yǎng)質量為目標，從而推動整個專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

2 目前我國高職院校英語教育專業(yè)學生的基本功現狀

根據新一輪的學生水平考察結果，高職院校英語專業(yè)學生基本普遍存在英語發(fā)音不準確，鋼筆字、毛筆字、粉筆字書寫不規(guī)范等等問題。高職英語教育專業(yè)學生必須要通過的小學教師資格證的通過率不達標，學生的分數也普遍較低。對于教育方面的基本技能掌握還不夠，不能將掌握的理論知識靈活應用于實踐，對于教學理念的掌握和教學方法的了解也都還遠遠不夠，同時也缺乏實踐課程的學習，很多學生對于自己的專業(yè)基本功能力甚至沒有一個清晰的認識。

3 如何構建科學合理的基本功訓練體系

3.1 完善高職師范生教學基本功訓練指導制度

依據師范類專業(yè)認證標準，根據師范生教學基本功訓練要求，從指導教師、訓練內容、訓練方式、考核要求等方面完善教學基本功訓練指導制度，保證教學基本功訓練效果，提高學生從教技能。

3.2 構建高職師范生教學基本功訓練模塊

以開展師范類專業(yè)認證為契機，依據英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建高職師范生教學基本功訓練模塊。

3.3 拓展高職師范生教學基本功訓練途徑

在課程設置方面，增加教學活動設計與實施相關課程的課時;在相關課程的課堂教學中，教學基本功訓練內容對接課程，課內教學、課外輔導、早晚自習練習相結合;在課程考核中，課堂教學考核與早晚自習教學基本功考核相結合，提高教學基本功訓練成效。

3.4 創(chuàng)新高職師范生教學基本功訓練方式

借助網絡教學平臺，進行教師教育在線課程建設;發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢，實行訓練項目“負責制”;發(fā)揮學生特長，推行“小先生制”的訓練方式。

3.5 合理地對現有課程設置進行改革創(chuàng)新

目前我國高職院校英語課程的設置并不是很合理，存在有課程脫離教學大綱，銜接不當，過于隨意等不足。高校受到師資力量和學習課時安排的限制，使得某些本應在低年級開設的課程被隨意地挪到了后面，造成學生們建立不起完整協(xié)調的知識體系，在學習另一門課程時由于知識背景和文化底蘊的缺失，常常“只知其一，不知其二”。然而，國家教育部于二零零二年頒發(fā)的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中明確指出英語教育專業(yè)的學生們在高校培養(yǎng)過程中必須慢慢拓展自己的知識面，夯實語言文化基礎，同時對于與英語專業(yè)相聯(lián)系的一些課程也要做到基本了解和正確應用。英語專業(yè)學生與其他專業(yè)學生的差別就在于英語語言的基本功上，因此英語教育專業(yè)課程必須加強對學生英文基本功的訓練與培養(yǎng)。課程的設置要科學合理，做到前后銜接自然，知識難度由淺至深，知識范圍由窄到廣，處理好專業(yè)必修課與公共選修課的關系，盡量讓英語教育專業(yè)學生把學習重點放在基本功，專業(yè)課上，不能讓一些公選課占用學生大多數學習精力。

3.6 及時配備課程相應的教材

高職院校英語教育專業(yè)中一、二年級的英語教材往往是與全國高校統(tǒng)一的，教材的編排和內容的選取都比較合理，然而高年級學生的英文專業(yè)課教材還存在著一些不足。很多高職院校仍舊沿襲著原有的教材選用，這些教材的內容安排固然經典，但是慢慢地也落后于教育事業(yè)的迅速發(fā)展。為了進一步訓練英語教育專業(yè)學生的基本功，教材應當在原有基礎上進行合理增添刪改，去掉一些比較僵化單一的內容，增添一些外國文學作品，新聞作品等的選用，這樣能夠幫助學生擴大視野，拓寬知識面。

3.7 加強對英語教育專業(yè)學生在教育方面的技能培養(yǎng)

在學生們努力提升自我英語語言水平的同時還要顧及到教學技能的培養(yǎng)和實踐，英語教育專業(yè)學生作為未來教師隊伍中的一員，還必須熟練掌握教學的基本技能，例如課程準備，課程安排和課后輔導等方面，學校也應針對這一方面引領學生慢慢講所學內容應用于實際教學，還可以與相關教育機構或學校聯(lián)合開展實踐技能培養(yǎng)，讓學生們迅速找準職業(yè)定位，熟悉工作環(huán)境，在另一方面繼續(xù)夯實學生的基本專業(yè)能力。

4 結語

師范類專業(yè)認證是一個督促院校改革創(chuàng)新，提高教學質量的重要途徑，也只有院校真正重視了英語教育專業(yè)，才能花精力到學生基本功的訓練和培養(yǎng)上去。各地高職院校相關負責人也應該根據專業(yè)認證發(fā)現的問題與收到的建議為核心展開進一步的創(chuàng)新和改革，從根本途徑上加強學生英語語言能力培養(yǎng)，夯實專業(yè)基本功，緊跟國家教育號召和時代發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)出高素質，高能力，有踏實基本功的英語教育領域人才。

參考文獻

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