基于館校結合視角的博物館研學教育模式探索

楊巾

摘 要：本文重點結合研學教學發展的基本情況加以分析，明確當前館校結合視角下博物館研學教育模式的應用，通過合理的探索與分析，了解到博物館研學實踐課程的意義，需要適當的創新思維和模式，將線下教學和線上課程同步展開，促使研學活動順利的開展，保證學生們擁有理想的實踐空間。

關鍵詞：館校結合;博物館;研學教學模式

研學旅行屬于一項富有意義的實踐活動，主要是帶領著學生們在旅行中提升認識、獲取知識，強化對于知識的實際應用能力。博物館是富有獨特魅力的校外教育機構，通過合理的運用教學模式，使得“游”與“學”有效的結合起來，讓學生們在真正的“旅游”中獲得“學習”的樂趣[1]。研學教學模式富有實踐價值，其體現出理想的實踐效果，將博物館視作研學旅行基地，可以收獲相對充足的教育資源，這是至關重要的成果。博物館的自身特征各異，使得研學方式存在著明顯的差別，因此需要積極的關注研學課程和研學效果的不同之處。

1 館校結合視角下博物館研學教育的發展現狀

目前，研學教育活動得到了國家的鼓勵和大力推進，博物館研學教育的發展對學校教育有不可忽視的助力，同時這也是博物館發展的一個新機遇，博物館應該積極的關注當前的發展現狀，就新的形勢展開討論，以此作為基本的出發點，擬定合理的教學方案，促使博物館研學教育的實際成效更加明顯，收獲更為理想的教育成果。

1.1 博物館的地位日益凸顯

目前，多數學校開始積極的踐行館校結合的方針，合理的運用博物館的教育資源，開展豐富多樣的研學活動。博物館現已成為研學活動的重要陣地，借助于多種科目的合理組合，打造出富有特色的研學資源，通過課程的合理研發，促使多數學校擁有了寒暑假的學習資源，在寒暑假的充足時間里，老師們帶領著學生們積極的參與到研學活動匯總，比如北京中學會在寒暑假來臨前，及時的策劃出豐富多樣的活動內容，與當地的博物館進行有效的銜接，促使學生們可以進行實地的考察[2]。

1.2 博物館類型影響研學內容

博物館有著不同的類型，因此涉及的研學內容也存在明顯的差異，因此應該有針對性的選擇。博物館可以劃分出社會歷史類、自然科技類、科學技術類、文化藝術類博物館、綜合類博物館。因為藏品富有悠久的歷史氣息，彰顯出歷史時代意義，所以屬于社會歷史類博物館，在此類博物館中，可以適當的開展與歷史文化相關的研學課程，以此豐富學生們的歷史涵養。文化藝術類的博物館則是美術館等，可以在其中開設美育研學課程，使得學生們提升藝術情操。在自然科技類博物館內，可以為學生們開設科技課程，讓學生們的科技素養得以提高，更好的強化自身的科技水平，綜合類的博物館更是可以根據館藏開展課程研究開發出各種特色課程。

1.3 博物館研學效果差異明顯

博物館研學效果具有明顯的差異，主要源于學校對于研學課程的關注度和理解度。根據相關的調研顯示，廣州以及北京等地，積極的接觸了研學這一重要的概念，這些地方的博物館開設了豐富多樣的研學課程，館校合作也趨向完善，因此收獲了理想的教學成果。某些二三線城市，僅將關注的重點放置于學生們的學習成績上，未能重視實踐能力，所以影響到研學活動的順利開展。二三線城市的博物館中也缺乏系統性的研學課程，還有較大的進步空間，因此應該積極的借鑒一線城市的發展思路，強化學校間的交流和合作[3]。

2 館校結合視角的博物館研學教育模式

2.1 積極的突破原有的課程主線

為了更好的踐行館校結合視角下博物館研學教學模式，應該積極的突破原有課程主線的限制，將多種學科合理的融合到一起。根據實際的研學需求，在博物館中選取了中國最早的實物貨幣貨貝，同時包含著春秋戰國時期的貨幣等，旨在合理的引導著學生們清楚地了解錢幣文化的基本內涵和發展特征，在探尋軌跡的過程中，使其感受到錢幣歷史遺跡中國古代歷史演變的關聯。通過將原有的課程主線適當的突破，使得學生們的思維得到有效的啟發，轉變以往固化的思考方式，表現出更為活躍的思維。

2.2 依托主線優化教學的內容

在研學課程中，應該讓學生們的主觀能動性充分體現出來，例如遵義市博物館根據七年級歷史教科書《中國古人類的代表—北京人》這一課程設計研學教育主線，使得學生們通過參觀相近歷史時期的桐梓人的文物和場景，在觀察實物的過程中，可以和小組同學積極的討論，得出桐梓人和北京人相同之處和區別在哪里。之后，老師在通過角色扮演的游戲，讓同學們通過扮演北京人演繹原始人類的生活故事，通過表演讓學生們更深入了解北京原始人的特點，此外再設置人工取火的體驗課程，遵義市博物館的研學課程通過參觀、游戲、體驗將課本描述轉化為形象的體驗，這是博物館區別于學校教育的特點和優勢，可以鍛煉學生們的探究能力，同時也能激發他們的探索興趣，使其主動地參與到研學實踐中。在合作的過程中，博物館的教育人員和學校老師應該積極的分析課程的適宜度，根據學生的實際情況，確定難度系數。需要重視因材施教的方針，根據學生的學習情況，合理的調整計劃，確保學生們學有所成。在具體的設計階段，博物館教育人員應該適當的提出建議，合理的規劃教學模式，促使研學實踐課程的實踐價值更加明顯，研學實踐成效更加理想。

3 結語

面對研學旅行的背景，需要積極的重視優質研學課程的開發，將博物館和學校融為一體，實現強強聯合，促使雙方優勢得以優化組合。通過對博物館展品內涵的深度挖掘和引申，理解人與自然的和諧關系，由此對各種古老文明和智慧產生敬畏之心、自豪之感，從而實現在研學課程中增長學生學識和探索欲望的目的，積極汲取中華優秀傳統文化的思想精華，培養學生的家國情懷和正確的世界觀，實現教育價值。

參考文獻

[1]許鳳.淺談我國地市級博物館開展中小學生研學教育活動的優勢與不足——以天水市博物館為例[J].文物鑒定與鑒賞，2019（22）：148-149.

[2]賈麗.借助博物館課程開展學生研學行深度學習探討——以三門峽市博物館為例[J].三門峽職業技術學院學報，2019，18（02）：127-129+138.

[3]薛丹，劉雅琨.淺議博物館研學游熱潮下對講解員提出的新要求——以齊文化博物院研學課堂為例[J].蘭臺內外，2019（16）：73-74.