淺談校園民謠在小學(xué)高年段音樂教學(xué)中的作用

沈清鈺

摘 要：校園民謠，又稱之為“校歌歌曲”“現(xiàn)代民歌”“樂府民風(fēng)”，它是盛行于學(xué)生中的歌曲，表現(xiàn)學(xué)生的校園生活和心境、感受等。校園民謠朝氣蓬勃，充滿活力，情感率真，曲風(fēng)總體來說樸實(shí)明快，清新淡雅，內(nèi)容積極向上，深受人們的喜愛和傳唱。學(xué)生通過學(xué)習(xí)演唱校園民謠歌曲，能夠了解它的文化豐富性和多樣性，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操，從而拓寬他們的審美視野。

關(guān)鍵詞：校園民謠;文化;音樂;創(chuàng)新;實(shí)踐

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課中重要的教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)民族音樂，學(xué)生了解和熱愛祖國音樂文化，增進(jìn)對不同地區(qū)文化的理解、尊重和熱愛，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情懷。除了將音樂課本中校園民謠歌曲教授給學(xué)生外，還要在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更加喜愛校園歌曲，從而豐富他們的文化生活。

一、校園民謠引進(jìn)小學(xué)音樂課堂

（一）營造氛圍，激發(fā)興趣

校園民謠，就是西方現(xiàn)代流行音樂風(fēng)格，漸漸流傳到中國大陸，并在校園文化環(huán)境里盛傳開來。在我們的“校園民謠”歌曲中，有20世紀(jì)80年代的作曲家谷建芬等人創(chuàng)作的作品，比如蘇教版音樂教材中《送別》這首膾炙人口的歌曲，還有《校園的早晨》這首歌曲，也被選作我校早晨的晨讀歌曲。為了讓學(xué)生更了解校園民謠的歌曲，我前期搜集了大量相關(guān)校園民謠的音樂資料，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)校園民謠音樂的內(nèi)容和意義，盡可能營造出校園民謠走進(jìn)音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍。讓高年段學(xué)生了解從清末民初的學(xué)堂樂歌到八九十年代大陸校園歌曲的發(fā)展歷史以及校園歌曲的現(xiàn)狀等，真正地將校園民謠引進(jìn)小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂教材上沒有的知識(shí)，透徹地了解到校園民謠的魅力。

（二）了解民謠，熱愛歌唱

校園歌曲的整體特色是旋律優(yōu)美、簡單清新、真誠樸實(shí)，那么臺(tái)灣校園歌曲又在不同階段呈現(xiàn)了不同的特點(diǎn)。比如：蘇教版中的一首臺(tái)灣民謠歌曲《赤足走在田埂上》，曲調(diào)悠揚(yáng)動(dòng)聽，學(xué)生都愛演唱這首歌曲;還有五年級的《外婆的澎湖灣》這種對逝去時(shí)光的懷念歌曲。其實(shí)，臺(tái)灣校園民謠歌曲已經(jīng)深受大家的歡迎。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生第一次接觸臺(tái)灣音樂歌曲時(shí)，都充滿了好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，特別是五年級孩子在演唱《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲時(shí)，唱到上滑音、下滑音、倚音時(shí)，他們更是饒有興趣地一句一句揣摩著、吟唱著。當(dāng)學(xué)生能熟練演唱歌曲后，我再教大家?guī)拙溟}南語，讓他們嘗試用方言結(jié)合情境邊演唱邊表演，學(xué)生積極性更加高漲，音樂素養(yǎng)和表演能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

校園民謠歌曲具備流行歌曲一定的新奇性、一致性、從眾性和傳承性，內(nèi)容真切誠懇，語言樸實(shí)無華，曲調(diào)優(yōu)美自然，洋溢著濃郁的民族感。

二、校園民謠在小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）教學(xué)形式多樣，學(xué)生參與積極

校園歌曲不僅吸收了西方音樂風(fēng)格，還融入了流行音樂和民族音樂的因素。教師除了讓學(xué)生唱好民謠歌曲，還要在課堂上進(jìn)行民謠歌曲的創(chuàng)新教學(xué)，這樣才能讓孩子真正地喜愛校園民謠音樂。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了電腦、多媒體這種教學(xué)方式，如果在課堂教學(xué)中注入一點(diǎn)現(xiàn)代元素，學(xué)生就能體會(huì)到新奇，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中，既要融入現(xiàn)代藝術(shù)元素，弘揚(yáng)校園民謠文化，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和聆聽，從更高一個(gè)層次來提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。學(xué)生通過學(xué)唱不同風(fēng)格、不同體裁的校園民謠，從而感受到音樂節(jié)奏所帶來的快樂。

“校園歌曲”可以讓學(xué)生了解歌曲的歷史和背景，更新藝術(shù)教育觀念，提高學(xué)生的審美能力，使音樂課能夠不斷適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的要求。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開心地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到音樂的快樂，努力將音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正熱愛校園歌曲，從而升華到熱愛生活。

（二）融入現(xiàn)代藝術(shù)元素，弘揚(yáng)“校園民謠”文化

臺(tái)灣校園民謠歌曲中，大多數(shù)旋律都比較優(yōu)美舒緩，也有部分旋律歡快且富有激情。《外婆的澎湖灣》是一首耳熟能詳?shù)呐_(tái)灣校園民謠作品，由臺(tái)灣著名民謠創(chuàng)始人之一葉佳修作曲。它是基于潘安邦童年在澎湖灣與外婆祖孫情深的故事，進(jìn)行填詞譜曲的歌。歌曲共運(yùn)用了兩種節(jié)奏型，一種是小切分音，另一種是前八后十六和十六分音符組合的節(jié)奏型。“老歌新唱”是一種趨勢，一種時(shí)尚，我彈著吉他，讓學(xué)生想象自己坐在軟綿綿的沙灘上，帶入意境學(xué)唱這首歌曲。通過與同學(xué)們席地而坐并用吉他彈唱的方式讓他們能放松身心，在輕松愉悅的情境之中快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。那么，在教授這首歌曲時(shí)，我就思考第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱，第二課時(shí)除了復(fù)習(xí)，我還可以在課堂上進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新教學(xué)，才能讓學(xué)生保持對民謠歌曲的熱情呢？我根據(jù)學(xué)生對流行歌曲的接受和喜愛，因勢利導(dǎo)，在這首校園歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)作和推廣，結(jié)合流行音樂的特點(diǎn)，我從音樂的風(fēng)格、形式上等多樣性進(jìn)行創(chuàng)新。吉他由輕柔演奏變成狂野搖滾式的演奏，讓學(xué)生感受不同音樂風(fēng)格的表現(xiàn)元素，豐富了校園歌曲的表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。再加上對歌曲演唱的速度、力度與音色的改變，讓學(xué)生體驗(yàn)校園民謠風(fēng)格和搖滾風(fēng)格的不同，能夠感受到音樂要素對音樂風(fēng)格的影響是巨大的。最后，我再次加大改編難度，整合運(yùn)用改遍的節(jié)奏，將這首清新淡雅的校園民謠變成布魯斯風(fēng)格。在課堂上，我可以自由發(fā)揮爵士音樂自由與即興的特點(diǎn)，用鋼琴彈奏爵士版本的《外婆的澎湖灣》，既拓展了學(xué)生的音樂視野，又弘揚(yáng)了校園民謠文化特點(diǎn)。流行歌曲音樂的風(fēng)格是豐富的，而校園民謠風(fēng)格是80年代90年代華語樂壇中的翹楚，通過對音樂元素的改變并配合相應(yīng)風(fēng)格的伴奏，讓學(xué)生了解校園民謠也可以是另外一種風(fēng)格音樂。

從本質(zhì)上講，音樂教育是一項(xiàng)“塑造”人的工程，校園民謠從其誕生開始就與流行歌曲有關(guān)系，學(xué)堂樂歌帶領(lǐng)中國早期音樂走向現(xiàn)代化，從而最初確立了流行音樂的誕生及其風(fēng)格。在校園歌曲創(chuàng)編活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏以及創(chuàng)編等綜合性藝術(shù)表演實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)，從而有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓輝.論校園民謠的美育功能[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)：行政科學(xué)論壇，2010（3）.

[2]汪森.答案在風(fēng)中：校園民謠引論[J].南方文壇，2001（4）.

[3]張家金.論校園民謠與愛國主義教育[J].文教資料，2009（20）.

[4]陳治.學(xué)堂樂歌對校園民謠的影響初探[J].藝術(shù)研究，2009（4）.

編輯 馮志強(qiáng)