高中數學教學現狀及解決對策

王麗霞

摘 要：數學作為一級學科，在我國教學事業中處于重要地位，它在人類歷史發展以及生活中發揮巨大作用，是人類必不可少的基本技能。我國高中數學教育是為了幫助學生掌握基本數學知識，培養邏輯思維，提高綜合素質，從而能在現實生活中運用數學技能。通過大量數據調查以及文獻參考，發現在高中數學教育中有一部分問題使學生學習效率低下，因此結合這些問題進行分析，提出一些淺薄的策略。

關鍵詞：高中數學;教學現狀;解決對策

在高中，數學是非常重要的學科，它直接影響學生成績，數學分數占高考總分數的比重較大，如果掌握不好數學，那么高考成績也會不理想，間接影響未來在社會上的發展。數學不是虛幻概念，脫離實際;其來源于生活，應用于生活，在很多領域上奠定理論基礎。自古以來，數學就與人們的生活息息相關，傳承數學知識主要靠書本教材以及老師教授，教授環節的好與壞會影響學生學習質量的好與壞。總而言之，教師必須解決高中數學教學現存的問題，從而提高數學教學效率。

一、高中數學教學現存的問題

（一）缺乏學習數學的興趣

高中數學難度高，內容枯燥難懂，對學生而言本身就是一種挑戰。數學學科比較嚴謹，對學生邏輯思維以及創造思維的要求相當高。對于老師而言，如何幫助學生提高邏輯思維、提高效率是教學研究的重點。一個學生如果邏輯思維能力強，那么可以更輕松地歸納總結數學知識、掌握大量的解題思路。提高邏輯思維能力需要一個長久的過程，需要學生在學習中不斷積累。因此，老師應該多進行趣味教學，提高學生對數學的熱情，一旦有興趣，學生會自主學習。興趣是最好的老師，只要學生積極學習，老師負責引導學生思維，如此一來學生的數學水平自然會提高。

（二）學習習慣差、自主思考能力較弱

學生學習習慣差主要分為兩方面原因：第一，被動式學習，有些學生還未能適應高中環境，在學習中往往很被動，除了聽老師講解，私下很少主動學習，對數學不敏感，對所學內容一知半解。如果不能化被動為主動，那么學習質量一定有所下降。第二，參考式學習，由于信息技術普及，很多學生都有智能手機，對于數學難題百度參考答案，這就導致學生缺乏獨立思考，更有甚者直接抄襲同學答案，坐享其成，學習數學知識仿佛是完成任務。從以上問題來看，不好的學習習慣，導致對數學基礎概念以及公式掌握能力差，容易養成學生惰性，使自主思考能力變弱。教師雖然引導學生，但學習主要還是要靠學生自己，老師不可能時刻監督。如果學生不能主動地學習，戒掉對網絡的依賴，長此以往對數學肯定更難理解，從而降低學習效率。

（三）升學壓力過于沉重

高考分數的高低決定能否考上重點大學，影響未來就業方向，因此對于學生而言壓力沉重，畢竟誰都想要有美好的發展前程。在大部分學生、老師以及家長眼里，這種高考決定命運觀念都深入腦海。新課程改革背景下，有部分教育專家認為要“減負”，該觀念出發點是很好的，可在實際過程中影響不大。無論是家長還是老師，甚至學生對升學理念相當看重，在他們腦海里如何提高分數才是根本，“減負”對于他們來說就是紙上談兵。只看重分數忽略其他方面發展是錯誤的，可如今高中教育大多數存在該現象，產生了越來越多“高分低能”學生，以后他們走向社會，將無法適應社會的殘酷競爭。

（四）過時的教學理念

在落后觀念影響下，很多人仍然保留著錯誤思想，認為只要學習好書本知識，什么都能解決，除了讀書，對其他事物一概不知，過于刻板，宛如書呆子，不符合社會需要的人才要求。重視學習觀念是好，但過猶不及，其他方面也得跟上，高中生已經趨于成熟，不再是個小孩，要有自己的獨立意識。死記硬背并不是最好的學習方法，掌握數學是需要靈活運用思維。開發智力并運用于實際生活是數學的宗旨，機械的做題能力只保證了分數，對創新思維培養沒有益處。傳統教育因為歷史遺留問題，所以存在局部思想過于片面，不過傳統教育也有優秀的部分，我們應該取其精華、去其糟粕，傳承它優秀的方面。新時代，教育應不斷改革，教育理念也應該與時俱進，借鑒國外優秀經驗，提出適合高中數學教育的方式。目前高中數學課堂氛圍緊張，老師和學生都在抓緊時間備戰高考，竭盡所能多講解知識點，在這一過程中忽略了學生反饋，對于數學公式等最好能推理一遍，否則光靠硬背是不能理解透徹的。數學知識是相互連通的，理解停留在表面對于短期提高分數有利，對于長遠發展十分不利。

二、完善高中數學教學方式的相應策略

優化教學方式，解決以上高中數學教學現存的問題，從而構建高效課堂。本文認為，針對問題應該對癥下藥，適當使用多媒體教學方式可提高學生積極性，多鼓勵學生提出自己的想法可培養創新意識，進而提升學生的綜合素質。

（一）創新情景教學激發數學學習主動性

傳統高中教學慣以知識直授輔之課后習題為主要模式，單純地將課本知識進行輸出效果往往不盡如人意，抽象化的數學知識極大地考驗了學生自身邏輯思維及抽象思維能力，知識吸收不透徹，習題再多也只停留其表。長此以往，學習不能使學生真正接受數學，反而挫傷學習驅動力，導致學習效率低下。以學生為主體致力于激發學生學習主觀能動性，科學提高教學有效性的情景教學模式是解決傳統教學弊端的有效手段。它要求教師在課堂教學前明晰教學內容及教學目標，以營造輕松愉悅的論學型課堂為標準，科學規劃學生思考研究對象，設定符合實際的情景模式來開展課堂互動討論;教師應合理規劃討論時間，適時引導學生討論方向及重點，在有限的課堂教學過程中最大程度地提高情景教學效率;教師應該鼓勵學生全員參與，細心觀察不同類型學生的課堂表現，對不同層次學生發表的觀點作出正面積極響應，不斷熟悉清晰每一位學生的個人特點，以互動討論拉近師生距離，消除教學隔閡，形成數學教學針對性及獨特性，有效改善教學模式，高效激發學生數學學習主動性;教師在充分了解每位學生學習情況及性格特點后，可以通過組合搭配學習互助小組來輔助數學教學，小組合作集合了不同性格和學習風格的學生，做到以動帶靜、以強輔弱，將大班教學靈活轉變成小班學習，小組成員間互幫互助，共同探究討論，不同思維的碰撞有利于解決問題思考多維性，不僅能活躍教學課堂氛圍，也提高了學生學習探究知識的欲望。情景教學最為重要的是構建互動式課堂，教師的任何教學設計及引導都旨在為學生簡化學習困惑，激發學生學習主動性及積極性，促進學生學習能力的有效提高。

（二）巧用信息技術突破數學教學重點難題

高中數學知識點多，具有概念化、抽象化特點，往往這部分知識也是教學中的重難點;現代科技產業蓬勃發展，信息技術深入優化教學有效突破了傳統教學中的疑難雜點。例如高中數學的函數、不等式、立體幾何等內容，在實際教學過程中，教師可利用幾何畫板呈現函數圖象，巧用動畫形式輔助色彩更替、縮放字體功能，標注疑難點及重點，便于學生分析觀察函數的變化規律，從知識根源抓住精髓消除學習障礙。高中數學教學利用多媒體技術，通過圖像、動畫、音頻、影像等單一或組合表現呈現圖文并茂、視聽一體的交互式教學課堂，化繁為簡、化難為易，突破數學教學難題，讓知識理論活靈活現。

（三）鼓勵獨立思考，引導學生暢所欲言

高中是學生世界觀、人生觀、價值觀逐步完善的重要時期，該階段學生思維敏感，有自己獨特強烈的個人表達欲，科學地引導學生樹立正確三觀是教師的基本職責及核心任務。日常教學中，部分學生會提出自己對數學理論知識的個人觀點及理解，教師應順水推舟從學生思維角度切入，通過互問互答形式在不斷質疑解惑過程中發散學生的思維，培養學生的空間立體思維;對于部分沉默型學生，教師應多鼓勵其積極大膽參與，組建學習小組以動帶靜，引導學生全員參與，樹立學生思維表達自信，讓學生暢所欲言，激發學生更大的學習熱情。

（四）革新教學理念創建開放式互動課堂

我國現行教育是以高考為代表的應試教育。這種教育制度下，教師更多的是將書本思想直接灌輸給學生，往往忽略學生創造力的培養;且大眾常將應試能力作為評價學生的標尺，一定程度上挫傷了學生的自信心和學習主動性。教師作為學生學習工作的引導者應不斷革新教學理念，消除舊式教育弊端，突顯學生課堂教學中的主人翁形象;創造展示平臺，提供暢所欲言機會，樹立學生學習為己的正確觀念;打造開放式系統互動性教學課堂，鼓勵學生大膽想象，上下求索，培養學生的數學思維，實現高效數學教學。

（五）運用多樣化教學方式調動學生數學學習積極性

數學學科的抽象性突出，不像語文等課程可以具體描述和表達，也不如美術、音樂等學科具備直觀的感染力。在高中重復性高強度教學中，單一枯燥的教學模式易使學生產生學習疲勞，注意力難以保持集中，理解度處于低迷狀態，導致學生缺乏數學學習積極性。與日俱進開發創新多元化教學方式并高效運用于課堂教學是教師開展高中數學教學的關鍵。在課堂教學前，教師需要充分透徹地了解教學內容，明確教學目標，剖析教學重點、難點;針對抽象復雜化數學知識點，運用現代多媒體技術使理論知識形象化、具體化，以圖片、視頻等形式展開師生互動，增強數學課堂直觀表現力，有效提高學生對重難點的理解能力;在實際教學中，教師需要切合實際情況，以學生的行為模式為導向，巧用案例教學增強學生生活數學存在感，根據教學成效不斷調整自身教學模式，科學引導學生發現身邊的數學，生活化數學知識能有效提高學生數學認同感，激發學習主動性、積極性。

總之，傳統的教學過于照本宣科，高中老師在課堂教學時基本所有時間用于講解概念以及理論，缺乏課堂互動，學生參與感低，再加上高中數學內容枯燥以及難度高，久而久之容易導致學生學習沒耐心。有部分教師只看重分數，忽視培養學生的創新思維，常常進行大量題海戰術，雖然短期內提高分數效果好，但對學生長遠發展十分不利。綜上所述，改變傳統教學方式和落后理念，在高中課堂上加強與學生互動，提高學習效率，引導學生獨立思考，激發思維創新，從而為學生未來發展奠定基礎。

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編輯 謝尾合