美術(shù)源于生活

陳慧

摘 要：藝術(shù)源于生活，并高于生活。成人的生活與兒童的生活有所交集又有很大的不同，所以在美術(shù)教學(xué)中必須立足于兒童的生活。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。開展美術(shù)教學(xué)生活化的探索和實踐，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的生活，真正讓美術(shù)裝點學(xué)生所熱愛的生活。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);生活化;兒童

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，注重美術(shù)課程與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

一、課堂教學(xué)方式生活化

藝術(shù)創(chuàng)作源于真實的、美好的生活。為了使學(xué)生認識生活、體驗生活，教學(xué)中，教師要把活動場景、生活內(nèi)容展示在課堂上，讓學(xué)生感受、體驗其中的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，而且這個場景的設(shè)計必須建立在兒童的視覺感知上進行。創(chuàng)設(shè)生活情境應(yīng)注意以下幾點：一是生活情境力求符合學(xué)生的年齡實際、認知特征;二是生活情境力求與課程內(nèi)容有機結(jié)合;三是生活情境力求有新奇感，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動參與;四是盡量從學(xué)生身邊的事物入手開發(fā)情境資源。

例如，《眼鏡的設(shè)計》這一課我就創(chuàng)設(shè)了化裝舞會這一情境：“同學(xué)們！我們一起來舉辦一場化裝舞會吧？”“耶，好?！睔g呼聲此起彼伏，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性?！巴瑢W(xué)們，我們利用卡紙，用剪切、疊加、鏤空等方式制作一副眼鏡，比一比誰的造型最獨特，在化裝舞會上最吸引眼球?！泵课煌瑢W(xué)可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計眼鏡，把自己裝扮成別具特色的形象，這樣一來又加入了比賽機制，再一次提升興趣，每個同學(xué)都在積極地設(shè)計討論，利用形狀、顏色等方式，力爭做出與其他同學(xué)不一樣的眼鏡，有的像蝙蝠俠，有的是可愛的小蘿莉，有的是不規(guī)則的眼鏡，在這樣的情境下，每位學(xué)生的創(chuàng)造力節(jié)節(jié)攀升，讓我都覺得眼前一亮，更讓我驚喜的是，有的同學(xué)打破了眼鏡是對稱圖形這樣的框框，兩個鏡片做成不同大小、不同造型的眼鏡?；b舞會的最后環(huán)節(jié)是走秀，戴著眼鏡在教室中間走一走，評比出哪位同學(xué)的眼鏡最具特色。整堂課氣氛活躍，同學(xué)們的熱情很高，特別是化裝舞會上學(xué)生都為自己設(shè)計的眼鏡洋洋得意，在這樣一個情境中感受到無限的樂趣。

二、教學(xué)空間生活化

觀察是人們認識世界的重要途徑。孩子們大多時候依靠眼睛觀察，所以引導(dǎo)孩子們在生活中仔細觀察，捕捉美是學(xué)好美術(shù)的前提。小學(xué)生對世界充滿了好奇之心，他們的眼睛總是東看看西望望，對新鮮的事物緊盯不放。針對孩子的年齡特點和心理特征，我引領(lǐng)孩子感受著大自然的一切。如在教學(xué)《線描人物》后，我將課程進行拓展，速寫風景，我讓學(xué)生帶著畫本和凳子來到校園里，觀察灌木花草，還有我們的教學(xué)樓，利用線描的方式繪制風景。仔細觀察樹木，觀察枝干的走向、紋理，還有葉子的生長位置，是對稱的還是錯落的。觀察花朵，花瓣、花蕊、花托，它們的外形，引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色，以樹冠為例，新葉子和老葉子顏色的區(qū)別，中間的顏色和周邊的顏色的區(qū)別，陽光下葉叢外面和里面的區(qū)別，是亮度和純的區(qū)別嗎？仔細觀察后試著用畫筆進行外輪廓的繪制，試著用色彩表現(xiàn)陽光下的樹冠。長此以往，孩子們善于觀察的習慣就養(yǎng)成了，再加上教師課前有目的、有計劃地指導(dǎo)正確的觀察方法，學(xué)生也漸漸有了藝術(shù)的眼光，為他們的創(chuàng)造和表現(xiàn)奠基，使學(xué)生美之有形，美之有物。

三、教學(xué)資源生活化

教育源于生活，又能促進生活的發(fā)展。生活中蘊藏著無盡的教學(xué)資源，所以教學(xué)應(yīng)以生活為中心。例如，在教學(xué)《小盒子大舞臺》一課時，我讓同學(xué)們課前準備了一些廢舊的盒子、瓶子、蓋子等，課堂上讓他們利用自己喜歡的想法組合、設(shè)計，課堂氣氛十分活躍。材料源于生活，想法與設(shè)計高于生活，學(xué)生的個性化得到體現(xiàn)和展示。利用生活中廢棄的盒子、卡紙、彩筆等簡單的材料組合成一個小世界、小舞臺。這樣的課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到了美術(shù)知識和技能，而且體驗到豐富多彩的美術(shù)活動帶來的樂趣，并使學(xué)生身心得到舒展、情感得到釋放。更重要的是，同學(xué)們完成的不僅僅是一份美術(shù)作品，也是他們自己動手制作的玩具，更是放在房間里面的裝飾品。一件作品不僅體現(xiàn)了他們的動手能力，展現(xiàn)了美學(xué)知識，也裝點了他們的兒童生活。

美術(shù)源于生活，從生活中來，到生活中去，在日常生活中也無處不滲透著美學(xué)藝術(shù)。我們?nèi)粘Ｉ钪械氖澄铩⒉途?、學(xué)習用品、玩具等，都可以成為美術(shù)學(xué)習的素材。而美術(shù)繪畫的圓柱，也是盡量以事物的本質(zhì)為準，在原型的基礎(chǔ)上進行變化。那么，讓美術(shù)回歸日常生活，讓學(xué)生在生活中感悟美學(xué)藝術(shù)也十分重要。

四、教學(xué)評價生活化

回歸生活，并應(yīng)用于生活是學(xué)習美術(shù)的終極目標。在教學(xué)中，為了使學(xué)生保持長久的學(xué)習熱情和興趣，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生走出教室、走出課堂，對所學(xué)知識融會貫通，并能做到舉一反三、學(xué)以致用。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，也是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。這樣不僅能表現(xiàn)學(xué)生自己的心理活動，也能讓教師、家長看見我們的孩子在想些什么，孩子的世界那么大，我們可以在他們繪制的圖畫書中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，可以由課內(nèi)向課外適當拓展。在實踐中，學(xué)生受到了美的陶冶，增強了主人翁意識。

總而言之，兒童的生活與成人的生活有很大的不同，用兒童的思維和立場去引導(dǎo)美術(shù)學(xué)習，慢慢建立美學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習后利用自己的知識創(chuàng)造、美化自己的生活，學(xué)以致用，融會貫通，不僅僅是裝飾生活，也是豐富生活，給自己做一個玩具，給自己心愛的玩具做一個小房間，利用有限的材料制作出無限的創(chuàng)意，讓學(xué)生用一雙慧眼觀察生活;舉一雙巧手描繪生活;攜一顆良知之心擁抱生活。

編輯 李建軍