留一片天空給學生，會得到更好的“漁”

袁彩云

摘 要：數學課堂也要留出一點時間，給孩子一片學習的藍天。“授之以魚，不如授之以漁”，課堂上留出時間讓學生獨立消化知識的過程正是“漁”形成的過程。一個知識點的學習不能太快，囫圇吞棗，這樣會留下后遺癥，影響后面銜接的知識點的學習。不如在課堂中增加學生思考、質疑、探究、合作、評價的時間，學生才會發現問題、分析問題、解決問題，從而獲得知識技能、情感與態度的發展，讓學生有不一樣的體驗。通過師生的共同努力使學生得到“漁”而不是簡單的“魚”，老師要立足于學生的長遠發展，關注學生的未來發展空間。

關鍵詞：留出時間;獨立思考;解題技巧;未來發展

讀一本書時發現了這句話：一位畫家告訴我，大師的作品常常白，太滿太擠容易使人失去想象的空間。當時我就想到了我的數學課堂，從一開始的“填鴨式”“滿堂灌”、保姆式生怕學生什么都不會，到現在的有技巧性地去上課;從一開始的口干舌燥到現在的如沐春風，這必須是有一個時間的沉淀過程，是一個教師成長起來的必然道路，在這個成長過程中我悟出了數學課堂也要留出一點時間的道理，這樣能讓孩子發揮自己的潛力，得到不一樣的體驗。

有效的數學課堂非常重要，它直接關系著孩子們的學習成果。小學生的年齡特征決定了孩子們的注意力在下課時間是不會主動停留于課堂上的，老師是不可能讓學生在聽到下課鈴響了還能把心思停留在一道沒有懂的題目上的。所以老師應當根據這個特點來有效分配課堂時間，不要讓內容太滿，要留出一點時間給學生，給孩子一片學習的藍天。

一、課堂上要有時間去獨立思考

其實每一位老師都應該時刻地問一問自己：我的課堂是否“涂”得太滿了，留出了時間讓學生自己去消化知識了嗎？我的課堂是否講得太多，留出時間讓學生思考了嗎？我的課堂是否注重了學生拓展能力的發展，留出了時間讓他們體驗成功了嗎？宋代理學家朱熹就說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！崩蠋熤v得再好、再多、再細致，學生沒有懂還是白費力氣。沒有充分的時間讓學生思考，學生學習的知識就只是教師“填鴨式”的灌輸，學生沒有從根本上掌握，解題思路僅僅限于模仿階段，一遇到拐彎的同類題目還是不知道怎么寫。比如，在教學四年級下冊“運算律”這一單元時，很多老師怕麻煩，直接告訴學生運算律的結果，不讓學生從列舉的算式中去歸納總結。最后運用運算律時，由于學生不知道運算律是怎么來的，不理解運算律的算理，反而錯得很嚴重。像加法交換律，就要讓學生先舉一些這樣的例子：2+3=3+2、15+23=23+15，再讓學生思考這些例子之間的共同點，接著轉化為數學思維用字母來表示這一規律，得出加法交換律的字母公式a+b=b+a。特別是乘法分配率的學習中，讓學生有一個這樣的舉例、歸納的思維過程非常重要。有些學生乘法分配律這個環節沒有學習好，到了六年級在這方面做題時失分非常嚴重。學習還是主要靠學生去主動思考的，只有經過學生認真思考，有一個發現問題、提出問題的過程，教師所傳授的知識才能完全轉化成學生自己的。只有留出充足的時間，讓學生在學習中有一個思考過程，他們才能體驗成功的喜悅，才能把知識吃透，掌握得更加牢固，這樣做題時才能游刃有余，舉一反三。

二、把寶貴的課堂時間留給學生

小學一節課是40分鐘，而這40分鐘中孩子們的注意力最多只有15～20分鐘是集中的，在這個時間內師生要共同完成探索新知、掌握新知、運用新知的過程，這就比較考驗老師的教學能力了。中國小學科學教育最優秀的特級教師之一，同時被譽為“科學教育三劍客”的路培琦老師曾經說過：“把教師的講砍掉一半，大部分時間讓孩子們去實驗、去描述、去發現問題和解決問題?！彼f的這句話同樣也適用于我們的數學課堂，適用于我們數學老師課堂時間的合理安排，因此教師應控制自己喋喋不休的講解，減少無謂的多次演示。有的老師喜歡和學生在課堂上閑聊，他們的本意可能是為了放松和啟發學生，但是實際上不僅加重了學生的緊張情緒，還白白占用了學生寶貴的課堂時間。其實我們教師可以合理地利用這些時間，拿出提前設計的分層問題，讓學生獨立思考并解決這些問題，這樣時間才能夠有效利用。比如學習過乘法交換律和乘法結合律后，我會留出十五分鐘時間讓學生自己去研究題目，先來一組簡單的對比題，使學生明白運用運算律的好處：25×13×2和13×（25×2），接著再出示幾題讓學生運用運算律去寫：54×25×4、125×5×6×8，最后出示這樣的題目：25×28、36×15、125×24。說到分層題目，我就想說一下，不是學生做題越多成績就越好，題目在于精而不在于多，多了有時還會起到反作用，讓孩子們討厭做題，討厭數學，精題會達到不一樣的預期效果，會讓學生的知識掌握更加牢固。在課堂上留出時間讓學生獨立做分層問題，還可以當堂考查學生的知識接受程度，學生的知識學習也得到檢驗，讓學生認識自己知識的掌握程度，發現學習的不足之處，同時也能及時檢驗教師課堂傳授知識的全面性、深刻性，讓師生都能夠知道各自在教與學中的不足之處。

三、獨立思考的課堂時間是解題技能的形成過程

“授之以魚，不如授之以漁”，課堂上留出時間讓學生獨立消化知識的過程正是“漁”形成的過程。一個知識點的學習不能太快，囫圇吞棗，這樣會留下后遺癥，后面的學習中知識點又難一個層次時就會出現斷層，導致這個知識點出現一系列的學習問題。所以上課的節奏不能快，要有安排練習鞏固課的時間。鞏固練習課是小學數學課中的重要一環，是學生獨立思考問題、解決問題的時間，是形成“漁”的關鍵所在。在現實教學中，練習課的教學是一個薄弱環節，許多教師不愿把時間和精力花在練習課教學研究上，對練習課一般采取學生練一題老師講一題、校對一題的方法，形式單一、枯燥無趣，絲毫調動不起學生的學習積極性，嚴重影響學生對知識的探索心理與拓展精神?！芭d趣是最好的老師。”教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。比如，在教學生使用計算器時，有一題是這樣的：小剛的計算器上數字鍵“3”壞了，你能用小剛的計算器算出下面各題的得數嗎？1932×64、8256÷32。一看這題學生立馬嘰嘰喳喳起來，有的學生立馬明白不能按常理來使用計算器，立刻和周圍的同學討論起來，有的學生就拿起計算器進行實際操作來試著找出方法，還有的就用筆在草稿紙上試試方法。學生的興趣立馬被調動起來，思路立馬變得開闊起來，人人都緊鑼密鼓地找著方法。產生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體的肯定的情緒態度。因此，只有那些對數學學習有濃厚興趣，把學習看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來，所以不要讓學生因為不喜歡老師枯燥的課而對數學不感興趣。練習課的時間可以說比新課教授更加重要，學生的素質具有差異性，聽課能力、理解能力、接受能力都有不同程度的差別，教師的教學要面向群體，特別是中下等學生更需要有練習課的時間，在這個時間里得到老師的面對面針對性輔導。通過師生的共同努力使學生得到“漁”而不是簡單的“魚”，我們老師要立足于學生的長遠發展，關注學生的未來發展空間。

四、課堂留出時間給學生的重要性

新課程標準明確指出：“提倡轉變學生的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”目前在課堂上存在統一性的時間過多，自主時間太少，學生缺乏自主選擇、自主學習的機會，特別是教師所用時間過多，有些課堂上甚至就是教師一家之言，一個人的演講，學生只是坐著，沒有參與互動權，成了傻傻的聽眾。這樣就造成學生自主學習的時間變短或者直接省去了，長此以往，必然對學生的可持續性發展造成損害，所以，教師不如在課堂中增加學生思考、質疑、探究、合作、評價的時間，這樣學生才會發現問題、分析問題、解決問題，從而獲得知識、技能、情感與態度的發展，提高自身的認知能力、傾聽能力、表達能力、分析能力、辨別能力、探索水平和創新能力，獲得不一樣的體驗。一個知識點的學習不能太快，囫圇吞棗，這樣會留下后遺癥，影響后面銜接的知識點的學習。比如，我在上蘇教版數學四年級下冊的第五單元——解決問題的策略時，這一單元其實計劃上只安排了3節課，可是在實際的教學中我用了兩個星期的時間。這一單元不光把培養學生根據題意獨立畫圖這個目標當成了重難點，而且學生在這里遇到的應用題本身對于學生來說也是個難點。很多學生理解這一單元中出現的題目存在困難，往往不能理解題目意思，這樣的情況下怎么讓學生去根據題意畫圖，所以只有放慢上課的節奏，留出時間讓學生自己去琢磨，去深層地挖掘題目的意思，只有先理解題意，學生才能進一步去根據題意畫圖。我基本上是一節課只安排一種類型的題目進行師生共同研究探索，充分讓學生去獨立思考，讓他們自己總結出解此類題的方法，這樣效果是事半功倍的。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！薄拔覀儾恍枰雷x硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力”，這是偉大的無產階級革命家列寧說的?？上攵瑢W生在學習活動中獨立思考的重要性，學習活動中學生的獨立思考是需要時間的，所以課堂中留出時間讓學生充分思考知識，采取練習課的形式留出時間讓學生充分思考知識是有必要的，只有這樣學生才能真正掌握“漁”的能力，成長為未來的棟梁之材。

參考文獻：

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編輯 李建軍