探討小學生數(shù)學計算興趣的有效培養(yǎng)

韋麗珠

摘 要：計算是小學生必須掌握的一項基本技能，也是學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合學生的數(shù)學學習情況，積極創(chuàng)新數(shù)學教學方式，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的教學情境，培養(yǎng)學生對數(shù)學計算的興趣，引導學生有效進行數(shù)學計算練習，掌握各種計算知識原理，促進數(shù)學計算能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學計算興趣;培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的發(fā)展，優(yōu)化小學數(shù)學教育教學，必須注重培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)能力，讓學生能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展需要。下文將結(jié)合小學數(shù)學教學實踐，談一談如何有效促進學生數(shù)學計算興趣的有效培養(yǎng)問題。

一、小學數(shù)學計算教學中存在的問題

（一）忽視小學數(shù)學激趣教學的重要性

有些教師長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，習慣于采用單一的教學模式，對培養(yǎng)小學生數(shù)學計算興趣的重要性和必要性認識不足，缺乏實際教學經(jīng)驗。長此以往，教師就會因為忽略學生的實際學習情況、身心發(fā)展特點等，而導致教學效率不高，小學生無法對所學知識靈活運用，無法形成較強的數(shù)學計算能力。

（二）計算教學缺乏創(chuàng)新，不注重激發(fā)學生興趣

教師只注重情境教學，而忽視數(shù)學計算教學。有些教師過分重視情境教學，無論教學方案還是教學內(nèi)容，設(shè)計了過多的“情境”，這些情境教學過于形式主義，正常的數(shù)學計算教學受到嚴重影響。并且在實際教學中，教師只重視學習成績的提高，而沒有注重培養(yǎng)小學生的學習興趣，更不必說培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。日積月累，學生就對數(shù)學失去了學習熱情和自信心，課堂參與度不高，無法提升自身的數(shù)學計算能力，學習效果不理想。

（三）計算教學形式化，過度講求算法多樣化

有些教師為了追求新型的教學方式，只注重計算教學方式的多樣化，教學形式雖然越來越多樣，但實際效果越來越差，很多學生一個學期后還不知道應(yīng)該使用什么計算方法解決哪些問題。

（四）生搬硬套計算教法，缺乏創(chuàng)新設(shè)計

小學生數(shù)學計算方式總體比較單一枯燥，小學數(shù)學教師也大多是將教材生搬硬套，沒有進行計算理論上的教學和探討。數(shù)學計算作為重要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，直接關(guān)系到小學生學習數(shù)學的積極性。計算教學缺乏創(chuàng)新設(shè)計最終影響了小學生數(shù)學計算興趣和能力的有效培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算興趣的重要意義

（一）有助于提升數(shù)學課堂教學實效

計算存在于數(shù)學學習中的每個環(huán)節(jié)，任何數(shù)學知識的學習最終都需要進行一定程度的運算。而激勵學生數(shù)學計算興趣的提高，可以有效地提高學生的數(shù)學學習效率，讓學生可以應(yīng)用各種計算方法進行數(shù)學學習，提高數(shù)學學習質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學課的有效教學。

（二）有助于推進數(shù)學課程改革發(fā)展

積極實施小學數(shù)學計算激趣教學，是順應(yīng)新課程改革的教學需要。在小學數(shù)學教學中要更加重視對學生的素質(zhì)教育，積極開展課堂的教學改革，針對學生的各種學習技能進行培養(yǎng)提高，而數(shù)學計算興趣作為數(shù)學教學中的重點，更需要積極培養(yǎng)，指引學生激發(fā)計算興趣，引導他們進行數(shù)學計算訓練，促進計算能力的有效提高。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算興趣的有效策略

（一）巧聯(lián)生活實際，激發(fā)計算興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學計算與學生的日常生活息息相關(guān)，小學生計算興趣的培養(yǎng)和計算能力的提高與生活關(guān)系十分密切。《數(shù)學課程標準》指出，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化。教師可以鼓勵學生在生活中多利用課堂所學計算知識，來解決生活問題，讓學生從中體會到計算的樂趣和作用。

當前數(shù)學教育的缺點之一是比較脫離人們的生活實際，數(shù)學應(yīng)用思想并未深入人心。知識的歸宿在于運用，數(shù)學更是如此，它與生活是密不可分的。例如在生活中，學生到超市購物時，可以通過心算估算商品總價，讓學生通過生活實例，發(fā)現(xiàn)計算的妙用。但由于小學生認知水平的差異，不同的方法適合不同的學生，教師不能由于自己喜歡某一種算法，就強迫學生也喜歡。在教學過程中，教師要立足于學生的生活實際，關(guān)注學生的個性差異，尊重學生個性，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學計算的興趣。

（二）巧設(shè)探索情境，激發(fā)計算興趣

教育家夸美紐斯曾說過：“應(yīng)該用一切可能的方式，把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來。”在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該從小學生的興趣愛好和心理特征出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)探索性課堂情境，引導學生從多種角度，各個側(cè)面、不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使他們在計算中體會到趣味性和成就感，從而激發(fā)他們對計算興趣，提高學習效率。例如，在“十以內(nèi)加減法”的口算教學中，教師讓學生采取“搶答”的方式，在游戲中體會到計算的樂趣。

教師還應(yīng)堅持以學生的興趣愛好和性格年齡特征為切入點，運用多媒體等教學輔助工具打造趣味性計算課堂，以多媒體直觀的教學優(yōu)勢營造良好的計算教學氛圍，或是通過借助其他教學手段，如典型生活實例、數(shù)學寓言故事等幫助學生構(gòu)建趣味課堂，增添課堂趣味性，繼而激發(fā)學生對計算教學的興趣及探究欲，從而使學生在良好的計算課堂氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學計算基礎(chǔ)及運算法則，提高計算教學的質(zhì)量及效率。例如，在學習“加法和減法”“有余數(shù)的除法”“運算律”“混合運算”等內(nèi)容時，教師可以開展計算比賽，以限時比賽等方式激發(fā)學生計算興趣，讓學生完成教師所設(shè)計的數(shù)學計算題目，計算最快且正確率最高為獲勝者;同時，教師還可給予計算比賽成績最好的學生一定的獎勵，充分調(diào)動學生積極性，繼而增強計算教學課堂的趣味性，加強對學生的計算訓練。

（三）巧用錯題訓練，激發(fā)計算興趣

教師要利用錯題來展開數(shù)學計算教學，教會他們學會總結(jié)和反思，每次做完數(shù)學計算題目之后，都要回頭總結(jié)還存在什么問題，應(yīng)當如何改正，進一步理清解題思路，以幫助小學生尋求最佳的解題方法，少走彎路。數(shù)學計算需要經(jīng)過觀察、想象和比較等多種思維過程，要教會小學生獨立思考，學會自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，當然，如果遇到難題，或者計算遇到障礙時，可以與教師、同學溝通解決。

教師必須有針對性地對學生進行因材施教，對學生日常學習過程中暴露出來的錯題給予足夠的重視。錯題的出現(xiàn)說明學生在某些方面的計算能力還存在一定的不足，教師應(yīng)該以錯題為核心去尋找學生需要查漏補缺的部分，在幫助學生糾正錯誤之后，應(yīng)該給學生設(shè)計一些相似的易出錯的題目帶領(lǐng)學生加強練習和鞏固，這樣學生再次遇到相同的計算問題時就會運用計算技巧來提高計算的準確性，提高計算學習效率。

（四）巧置課堂練習，激發(fā)計算興趣

課堂練習是計算教學必不可少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在課堂練習中調(diào)動學生計算的積極性和創(chuàng)造力，使他們樂于開動腦筋、主動計算。實際教學中，要突出學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的計算熱情，使學生主動吸取新知識并通過計算練習來加以運用，從而提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。例如，在“百以內(nèi)加法運算”練習中，教師可以鼓勵同桌之間相互出題、相互評分，通過這種新的練習方式，激發(fā)學生的計算興趣。又如，在講解《簡單的小數(shù)加減法》一節(jié)時，教師就可以通過課堂隨時練習，來培養(yǎng)小學生的計算能力和解決問題的能力，進而加強學生對數(shù)學知識的靈活運用的意識，促進小學生的全面發(fā)展。

在小學階段的學生由于實際年齡較小，對計算題目的認知可能僅僅局限于以往的學習經(jīng)驗。這就在很大程度上使得他們并不具備正確的審題步驟，以此為基礎(chǔ)，良好計算能力的形成便成了一紙空話。所以，教師要想切實培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，教會他們正確審題至為關(guān)鍵。例如，在“混合運算”這節(jié)內(nèi)容時，教師為學生展示了大量的數(shù)學計算題目，同時，又以具體的題目為例，向他們詳細講解了混合運算的正確審題步驟。通過教師一步步的引導與演示，學生便懂得了在混合運算的相關(guān)計算題目中如何做到正確審題，如何進行正確計算，而這顯然有助于他們自身計算能力的有效提高以及得出正確的計算結(jié)果。

（五）巧引開放教學，激發(fā)計算興趣

教學過程本身是一個動態(tài)的過程，是一個不斷發(fā)展變化的過程，開放教學過程就是對學生開放，對學生的課堂表現(xiàn)和實際需要開放。教師要打破傳統(tǒng)計算教學模式的束縛，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象，大膽創(chuàng)造適合學生主動參與的教學組織形式，放手讓學生探究問題，獲取知識。教師在開放教學中要精心培養(yǎng)，正確引導，使學生的思維活動充分展開，從而讓學生的計算能力得到提高。

例如，在教學“100以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時，教師提前為學生準備了由1～100的眾多數(shù)字，同時還準備了加號、減號以及等于號的卡片。課堂上，帶領(lǐng)學生進行“我演示，你回答”的課堂計算小游戲，即要求從1～100眾多數(shù)字中任意找出兩個數(shù)字，并任意從加號和減號選取一種運算方式，底下的學生要迅速利用所學的數(shù)學知識計算出正確答案。這種練習題目的呈現(xiàn)方式較為開放新穎，學生參與的熱情高漲，經(jīng)過多次的游戲演示，他們便能更加熟練的掌握100以內(nèi)加法和減法的相關(guān)計算方式，計算能力得以有效鍛煉與培養(yǎng)。又如，為了拓寬計算教學的渠道、增加計算教學的趣味，教師可以將計算教學融入到校園活動中，通過“口算小明星”“心算小天才”“優(yōu)秀算式書寫展覽”“超市購物大作戰(zhàn)”等競賽和游戲，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣，體會計算樂趣。

四、結(jié)語

興趣是小學階段學生學習計算最好的導師。但小學生的數(shù)學計算興趣并非一朝一夕就能培養(yǎng)的，需要小學數(shù)學教師具備足夠的教學修養(yǎng)和教學能力，通過各種途徑，真正提高小學生對數(shù)學計算的興趣，進一步培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力。

參考文獻：

[1]楊淑萍.小學生數(shù)學能力培養(yǎng)的實踐與思考[J].教育理論與實踐，2012（23）：59-61.

[2]雷元麗.淺談小學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)——因為熱愛而學習[J].數(shù)學學習與研究，2019（13）.